Сайт разработан в соответствии со статьей 29 закона «Об образовании в РФ»

Версия для слабовидящих

Сеть сайтов образовательных учреждений Республики Ингушетия sites.sokori.ru

Редактировать

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД 2014-2015гг

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

 О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

государственного казенного

общеобразовательного учреждения

«средняя общеобразовательная

школа 1 с. п. Плиево»

Назрановского района

В 2014-2015 УЧЕБНОМ ГОДУ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

1.     Информационная карта ………………………………..…………………..…….   2 стр.

2.     Предметные олимпиады…………………………………………………………..10 стр.

3.     Результаты ЕГЭ и ГИА ……………………………………………………….… 12 стр.

4.     Состояние управления образовательным процессом ……………………...    13 стр.

5.     Состояние методического обеспечения ……………………..………….……..  23 стр.

6.     Методическая работа школьных объединений ……………………………….  24 стр.

7.     Объединение учителей начальных классов …………………………..……     24 стр.

8.     Объединение учителей математики и физики …………………………..…..   31 стр.

9.     Объединение учителей ингушского языка и литературы ……………..……   38 стр.

10.  Объединение классных руководителей ……………………………………….   45 стр.

11.  Объединение учителей русского языка и литературы ………………..……  48 стр.

12.  Объединение учителей иностранных языков ………………………………… 59 стр.

13.  Профилактика по неуспеваемости учащихся ………………………………… 63 стр.

14.  Аттестация педагогических работников ………………………………..……… 63 стр.

15.  Работа библиотеки ………………………………………………………………..  68 стр.

16.  Аналитический отчет педагога-психолога ……………………….…………..   69 стр.

17.  Воспитательная работа …………………………………………….………….     78 стр.

18.  Выводы …………………………………………………………………..…………   82 стр.

19.  Задачи на новый учебный год…………………………………………………… 84 стр.

20.  Нерешенные проблемы в учебно-воспитательном процессе школы …….. 85 стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

 

           Конституционное право граждан на общедоступное и бесплатное дошкольное, начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее образование ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево»  обеспечивает  муниципальное среднее общеобразовательное учреждение. Учреждение работает в две смены.

           В системе школьного образования обучаются 765 человек (36 классов), средняя наполняемость классов составляет 22  учащихся.

           Деятельность ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» наделена учредителем правами юридического лица, имеет свой Устав, нормативно-правовые акты, организационно-распорядительные документы, необходимые для реализации своих целей и задач, регламентирующих свою деятельность. Имеются свидетельства о регистрации в налоговых и статистических и иных органах. Отношения с учредителем определяются договорами, заключенными в соответствии с действующим законодательством. На основании договоров все здания, сооружения, оборудование и иное имущество, необходимое для осуществления образовательной деятельности, закреплено за ОУ на праве оперативного управления.  Земельные участки закреплены на правах бессрочного пользования.

Учреждения осуществляют образовательную деятельность на основании лицензии Министерства образования и науки Республики Ингушетия.

Здания и помещения, необходимые для осуществления образовательного процесса, закреплены на праве оперативного управления за учреждением.

Паспорт образовательного  учреждения

 Общая информация

 

1.                   

Название (по уставу)

 Государственное казенное образовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа № 1 с. п. Плиево»

2.       

Тип и вид

Казенное учреждение среднего общего образования

3.       

Организационно-правовая форма

Бюджетное учреждение

4.       

Учредитель

Министерство образования и науки Республики Ингушетия

5.       

Год основания

1956 год

6.       

Юридический адрес

386124, Республика Ингушетия, Назрановский район, с. п. Плиево, ул. Осканова, д. 44

7.       

Телефон

-

8.       

Факс

-

9.       

e-mail

Shkola1_plievo@mail.ru

10.   

Адрес сайта в интернете

1pl.sokori.ru

11.   

Должность руководителя

директор

12.   

Фамилия, имя, отчество руководителя

Горчханов Ахмед Хусенович

13.   

Банковские реквизиты:

ИНН

БИК

Л/сч № 03143Р54240

0606007276

042202001

14.   

Свидетельство о регистрации (номер, дата выдачи, кем выдано)

№00240, 17.04.2014 г., выдано Министерством имущественных отношений

15.   

Лицензия (дата выдачи, №, кем выдана)

серия 06ЛО1 №0000032, регистрационный номер 415 от 22.05.2013 года (бессрочно), выдано отделом надзора и контроля  Министерства образования и науки Республики Ингушетия

16.   

Аккредитация (дата выдачи, №, кем выдана)

серия 06 №000098, регистрационный номер 154 от 28.06.2012 г. (срок на 12 лет) выдано отделом надзора и контроля  Министерства образования и науки Республики Ингушетия

17.   

Структура

 

18.   

Транспорт (год выпуска, марка)

Не имеется

19.   

Пожарная безопасность

Имеется пожарный водоем, соответствует нормам требования, есть противопожарные щиты, автоматической системы оповещения нет.

20.   

Антитеррористическая защищенность

Видеонаблюдение имеется, 4 видео камеры, «тревожная кнопка» - отсутствует.

21.   

Формы ученического самоуправления

Структура самоуправления:

•             Общешкольный ученический совет

•             Председатель общешкольного ученического совета

•             Секретарь совета

•             Организатор конкурса «Лучший класс школы»

•             Комиссии: учебная, культурно-развлекательная, трудовая, пресс-центр

22.   

Формы государственно-общественного управления. Наличие попечительского совета (или другого рода организационных единиц, осуществляющих общественное управление школой). Укажите, с какого года действует.

Совет школы-2011г., Общешкольный родительский комитет (ежегодно обновляется), Попечительский совет школы – 2011г.,

Совет профилактики безнадзорности и профилактики безнадзорности – 2011г., Антикоррупционный совет – 2014г.

23.   

Ресурсная база

 

 

консолидированный бюджет учреждения  за 2014 – 2015 год (в рублях, укажите в процентах бюджетную и внебюджетную части)

2014 г. – 27966300р.

2015г. – 30920900р.

Бюджетная – 100 %

фонд заработной платы

19931,8р.

расходы на питание одного ученика в месяц

17 руб. 00 коп.

расходы на приобретение учебной и методической литературы в прошедшем учебном году

0 руб.

помещение и его состояние (год постройки, год капитального ремонта)

Построено здание школы в 1956 г., капитальный ремонт и реконструкция 2012 г.

тип здания

2-х этажное кирпичное

общая площадь школы (кв. м.)

1,3 га

технологическая оснащенность (количество персональных  компьютеров, из них  в локальных сетях и подключенных к интернету)

15 компьютеров, из них 8 в локальной сети и 5 подключены к сети Интернет, тип подключения – проводная сеть

библиотечный фонд школы

5,392 экземпляров;  3,092 учебников

спортивный и актовый залы

Нет

бассейн (указать площадь акватории)

Нет

пришкольная территория

Есть

спортивные площадки

Есть

24.   

Кадры

 

 

Количество административных работников

4

 

Количество вспомогательного персонала (не педагогов)

18

 

Общее количество педагогических работников:

96

 

из них совместителей:                                           

0

 

Имеют:

  • первую и высшую квалификационные категории

12

 

  • ученую степень, звание

1

  • правительственные награды

Нет

·          почетные звания «Народный учитель», «Заслуженный учитель Российской Федерации», «Почетный работник образования Российской Федерации»

16

  • отраслевые награды

победители профессиональных конкурсов («Учитель года России» и т.д.)

Нет

25.   

Ученики

 

26.   

Общее количество учащихся: 

765

 

из них учащихся:

начальной школы

343

основной школы

288

средней полной  школы

121

 

·          учащихся, окончивших образовательное учреждение с золотой /серебряной медалью в прошедшем учебном году

2

27.   

Содержание образования

 

 

·         региональный компонент учебного плана (указать название)

Инвариантная часть учебного плана обеспечивает единство образовательного пространства РФ и Республики Ингушетия, овладение выпускниками общеобразовательных учреждений необходимым минимумом знаний, умений и навыков, гарантирующим продолжение образования. Региональный компонент учебного плана представлен предметами:

·                    Ингушский язык (1-9кл.)

·                    Ингушская литература (1-11 кл.)

·                    История религий и культура (4 кл.)

История религий (5-11 кл)

·     программы обучения в начальной школе (указать название)

В школе используются программы:

•             предшкольных классов, работающих по программе «Школа 2100…»

Начальных классов, работающих по программе «Школа России»

·         профильные классы

Нет

28.

 

Направления, по которым организовано дополнительное образование в общеобразовательном учреждении:

  • художественно-эстетическое

 

 

 

Умелые руки

  • социально-педагогическое

Нет

  • военно-патриотическое

Нет

  • эколого-биологическое

Любители природы

  • научно-техническое

Нет

  • туристско-краеведческое

Нет

  • естественно-научное

Нет

  • социально-экономическое

Нет

  • культурологическое

Нет

  • физкультурно-спортивное

Кожаный мяч

  • спортивно-техническое

Нет

29.

Сетевое взаимодействие

 

30.

Общее число кружков, секций, студий, факультативов, клубов и других форм дополнительного образования, работающих в школе в 2014-2015 учебном году

4 кружка

31.

Неурочные формы обучения от всего объема часов учебного плана (т.е. процентное выражение объема учебных занятий (в часах), проведенных в форме игр, тренингов, конференций, диспут-клубов, экскурсий, экспедиций и пр., а не в форме традиционных уроков) в первом полугодии 2014-2015 учебного года

Нет

32.

Дополнительные образовательные услуги (перечень услуг 2014-2015 учебного года) 

Нет

33.

Используемые образовательные технологии (указать какие) 

1. Деятельностный метод.

2. Развивающее обучение.

3. Здоровьесберегающие технологии.

4. Разноуравневое обучение.

5. Технологии развития критического мышления.

6. Игровые технологии.

7. Система инновационной оценки «портфолио».

34.

Изучаемые иностранные языки (указать какие)

Английский язык (2-11-е классы)

Французский язык (5-11-е классы)

35.

Реализуемые образовательные программы (указать названия):

  • международного уровня

 

 

-

  • всероссийского уровня

* Образовательные программы начальной школы (первая ступень образования);

* Образовательные программы основной школы (вторая ступень обучения);

* Образовательные программы средней (полной) школы (третья ступень обучения)

  • регионального уровня

-

  • муниципального уровня

-

  • уровня образовательного учреждения

-

36.

Реализуемые (в том числе совместно) социальные проекты (указать названия):

  • международного уровня

 

 

-

  • всероссийского уровня

-

  • регионального уровня

-

  • муниципального уровня

«Ученик года»

  • уровня образовательного учреждения

«Лучший класс года», «Ученик года»

37.

Традиции

•            День Знаний

•            День рождения школы

•            Осенний бал

•            Школьный образовательный форум

•            Военно-спортивная игра «А ну-ка, парни!»

•            Игра «А ну-ка, девушки!»

•            День открытых дверей

•            Родительская конференция

•            Театрализованный праздник «Последний звонок»

•            Благотворительные акции

•            Школьные ярмарки

•            Встречи выпускников прошлых лет

•            День памяти С. С. Осканова

•            День памяти депортации ингушского народа

•            Конкурс «Ученик года»

•            День матери

•            Дни здоровья

38.

Награды общеобразовательного учреждения (указать какие, за что):

  • всероссийские

 

 

Нет

  • региональные

Нет

39.

Опыт взаимодействия с образовательными учреждениями других типов:

  • дошкольного образования

 

 

Нет

  • начального профессионального образования

Нет

  • среднего профессионального образования

Посещение дней открытых дверей, совместные мероприятия профориентационной направленности с Колледжем быты и сервиса г. Назрань

  • дополнительного образования детей

Взаимодействие с Назрановским ЦЮН, кружок «Юный эколог»

  • высшего профессионального образования

Посещение дней открытых дверей, совместные мероприятия профориентационной направленности с ИнГУ Посещение дней открытых дверей, совместные мероприятия профориентационной направленности

40.

Взаимодействие с родителями

(укажите основные формы участия родителей в деятельности школы и количество родителей, задействованных в деятельности)

- Попечительский совет, Совет школы, Управляющий совет, Родительский комитет, Общешкольные родительские собрания, родительский лекторий (120 чел.)

 

      Для осуществления образовательной деятельности системы образования ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» содержит 2 типовых здания; из них 1 – школьный блок для обучения среднего и старшего звеньев, 1 блок – для обучения учащихся начальных классов. Образовательное учреждение рассчитано на 440 ученических мест.

На 2014-2015 учебный год администрацией школы совместно с методическим советом был составлен учебный план с учетом особенностей состава учащихся, уровня их обученности, возможностей педагогического коллектива. Учебный план ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» разработан на основе республиканского базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РИ на 2014-2015 учебный год и в соответствии с приказами  МОН РФ.

Учебный план распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального и национально-регионального компонентов общего образования по предметам и классам, и в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами определяет максимально допустимый объём учебной нагрузки учащихся начальной школы 20 часов  при 5-дневной учебной неделе в 1-х классах, 25 часов во 2 - 4-х классах, 31-36 часов в 5-11 классах при 6-дневной учебной неделе. Объём учебной нагрузки учащегося не превышает предельно допустимую нагрузку, обозначенную в республиканском базисном учебном плане.

Учащиеся начальных классов обучаются по традиционной программе обучения. Во 2-4-х классах начальной ступени по выбору родителей (законных представителей) вводится изучение иностранного языка.

Учебный план ориентирован:

На 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования с продолжительностью учебного года в 1-х классах – 33 учебные недели с продолжительностью урока 35 минут и во 2-4-х классах – 34  учебные недели и продолжительностью урока 40 минут;

На 7-летний нормативный срок освоения общеобразовательных программ с продолжительностью учебного года  34 учебные недели и продолжительностью урока 40 минут.

При составлении учебного плана учитывалось деление классов на две группы при наполняемости 20 и более человек в сельских общеобразовательных учреждениях при проведении занятий по иностранному языку во 2-11-х классах; по информатике в 5 – 11-х классах. 

Реализуемые в учреждении  учебные программы  начального,  основного и среднего (полного) общего образования, соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту и требованиям федерального Базисного учебного плана.

Перечень учебников и учебно-методической литературы, образовательных программ, имеющихся в учреждении, соответствует Федеральному перечню учебников.  

Во исполнение требований Закона РФ «Об образовании» в части создания условий для получения образования гражданами с ограниченными возможностями здоровья осуществляется индивидуальное обучение больных детей на дому. В школе успешно обучаются дети – инвалиды и дети, имеющие проблемы со здоровьем. В 2014-2015 учебном году, таким образом, в школе обучалось 2 человека.

Образовательные программы реализуются с учетом состояния психического и физического здоровья, а также уровня психических и физических ограничений. При этом компенсирующее и коррекционное обучение представляет целостную систему диагностических, коррекционных, методических, организационных мер, которые предпринимает школа для оказания дифференцированной помощи детям и их родителям, на протяжении всего периода обучения, обеспечивая максимально возможную самореализацию и развитие личности. Имеющие различия компенсируются за счет индивидуального, дифференцированного подхода в обучении которые лежат в основе построения учебно-воспитательного процесса, обучаются по специальным (коррекционным) программам. Каждый ребенок обучается по индивидуальной программе в соответствии с учебным планом, уровнем психического и физического развития, со свойственным ему темпом обучения.

Всего в школе на начало 2014-2015 учебного года насчитывалось 752 учащихся, на конец – 765 учеников. В течение года прибыло 16 учащихся, выбыло 3 ученика. Основная причина выбытия – переезд на новое место жительства. Из 765 учеников по итогам года  успевают 754.

СПИСОК

учащихся, оставшихся на повторный год обучения.

ФИО

Класс

Предметы

1.

Горданов Муса Идрисович

6 «в»

Русский язык, литература

2.

Бабхоев Микаил Ибрагимович

7 «в»

Алгебра, геометрия

3.

Чахкиев Ислам Саламханович

8 «б»

Алгебра, геометрия, история, обществознание, химия

4.

Горданов Нурсултан Алиханович

10 «а»

Алгебра, геометрия, история, обществознание

5.

Ведзижев Рамзан Тарханович

10 «б»

Алгебра, геометрия, история, обществознание

6.

Галаев Амир Шарваниевич

10 «б»

Алгебра, геометрия, история, обществознание, русский язык, литература

7.

Горданов Саид-Магомед Батырович

10 «б»

Алгебра, геометрия, история, обществознание

8.

Горчханов Усман Мустапаевич

10 «б»

Геометрия, история, обществознание

9.

Келигов Имран Магомедович

10 «б»

Алгебра, геометрия, история, обществознание

10.

Плиев Азраил Магомед-Баширович

10 «б»

Алгебра, геометрия, история, обществознание

11.

Плиева Макка Багаудиновна

10 «б»

Алгебра, геометрия

 

Пять учащихся переведены в следующий класс условно, так как имеют одну академическую задолженность по учебным дисципллинам:

СПИСОК

учащихся, оставшихся на «осень».

ФИО

Класс

Предметы

1.

Ведзижев Ибрагим Муссаевич

6 «а»

Русский язык

2.

Барзагов Хаджибикар Курейшевич

6 «в»

Русский язык

3.

Оздоев Магомед Аптиевич

6 «в»

Русский язык

4.

Камурзоев Магомед Абдурахманович

8 «б»

Геометрия

5.

Плиев Абукар Батырович

10 «а»

Физика

 

По итогам года в школе 66 отличника (в прошлом году было 60), 148 хорошистов (было 137). Данная статистика показывает, что  качество обучения повысилось на 2,5 %, успеваемость сохранилась на прежнем уровне по сравнению с предыдущим учебным годом. Количество призеров районных олимпиад составило 20 учащихся из основной и старшей ступени обучения. 10 учеников были участниками республиканских предметных олимпиад.

 РЕЗУЛЬТАТЫ  РАЙОННЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД УЧАЩИХСЯ 5-11-х КЛАССОВ

 

ФИО ученика

 

класс

предмет

ФИО руководителя

Мероприятия, в котором участвовали

Итог участия

Форма участия

1.

Плиева Залина Бекхановна

11 «б»

русский язык

Плиева Марет

Зелимхановна

Районная олимпиада

призер

 очная

3.

Плиева Залина Бекхановна

11 «б»

литература

Плиева Марет Зелимхановна

Районная олимпиада

призер

 очная

4.

Местоева Мадина Юнусовна

10 «а»

литература

Альтемирова Зарета Халитовна

Районная олимпиада

победитель

 очная

5.

Плиева Зарема Хусейновна

8 «б»

литература

Плиева Лида Амархановна

Районная олимпиада

призер

 очная

10.

Горчханов Илез Мурадович

8 «б»

физика

Котиева Лейла Магомедовна

Районная олимпиада

победитель

 очная

11.

Гасаева Ашат Тимуровна

8 «б»

физика

Котиева Лейла Магомедовна

Районная олимпиада

призер

 очная

12.

Горчханова Лейла Залимхановна

9 «б»

физика

Котиева Лейла Магомедовна

Районная олимпиада

призер

 очная

14.

Горчханова Макка Руслановна

10 «б»

физика

Котиева Лейла Магомедовна

Районная олимпиада

призер

 очная

15.

Плиева Залина Бекхановна

11 «б»

физика

Котиева Лейла Магомедовна

Районная олимпиада

победитель

 очная

16.

Ведзижева Наташа Мусаевна

11 «б»

астрономия

Котиева Лейла Магомедовна

Районная олимпиада

призер

 очная

17.

Плиева Залина Бекхановна

11 «б»

биология

Плиева Хади Махмудовна

Районная олимпиада

призер

 очная

18.

Ведзижева Лейла Мурадовна

9 «б»

биология

Плиева Хади Махмудовна

Районная олимпиада

призер

 очная

19.

Горчханова Хава Батыровна

9 «б»

химия

Горчханова Фариза Магомедовна

Районная олимпиада

призер

 очная

20.

Плиева Лейла Саламхановна

10 «а»

МХК

Плиева Зарема Башировна

Районная олимпиада

призер

 очная

21.

Ведзижева Лейла Мурадовна

9 «б»

английский язык

Богатырева Мадина Абукаровна

Районная олимпиада

призер

 очная

22.

Колоева Ася Магомедовна

11 «б»

французский язык

Ведзижева Медина Усмановна

Районная олимпиада

призер

 очная

23.

Плиева Радимхан Башировна

10 «а»

французский язык

Ведзижева Медина Усмановна

Районная олимпиада

призер

 очная

24.

Ведзижева Аминат Ахмедовна

9 «б»

французский язык

Ведзижева Фатима Мурадовна

Районная олимпиада

призер

 очная

25.

Плиева Зарема Хусейновна

8 «б»

французский язык

Ведзижева Медина Усмановна

Районная олимпиада

призер

 очная

 

РЕЗУЛЬТАТЫ  РЕСПУБЛИКАНСКИХ ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД УЧАЩИХСЯ 5-11-х КЛАССОВ

 

ФИО ученика

 

класс

предмет

ФИО руководителя

Мероприятия, в котором участвовали

Итог участия

Форма участия

1.

Плиева Залина Бекхановна

11 «б»

Физика

Котиева Лейла Магомедовна

Региональная олимпиада

грамота

 очная

2.

Горчханова Лейла Зелимхановна

9 «б»

Физика

Котиева Лейла Магомедовна

Региональная олимпиада

грамота

 очная

3.

Ведзижева Аминат Ахмедовна

9 «б»

Французский  язык

Ведзижева Фатима Мурадовна

Региональная олимпиада

грамота

 очная

 

РЕЗУЛЬТАТЫ УНИВЕРСИТЕТСКИХ ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД УЧАЩИХСЯ 5-11-х КЛАССОВ

 

ФИО ученика

 

класс

предмет

ФИО руководителя

Мероприятия, в котором участвовали

Итог участия

Форма участия

1.

Ведзижева Макка

7 «б»

Физика

Ажигова айна Идрисовна

Университетская олимпиада

призер

грамота

 очная

2.

Гасаева Ашат Тимерлановна

8 «б»

Физика

Котиева Лейла Магомедовна

Университетская олимпиада

победитель

грамота

очная

 

Нормативная база «ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево», регламентирующая организацию и порядок проведения государственной (итоговой) аттестации, в основном соответствует предъявляемым требованиям.  Одним  из  важнейших и ответственных  этапов  в  деятельности ОУ является итоговая аттестация выпускников  школ. Учащиеся имели возможность выбора предметов при сдаче выпускных  экзаменов  в  форме ЕГЭ.

В 2014-2015 учебном году к итоговой аттестации за курс основной школы были допущены 59 учеников 9-х классов, из которых успешно выдержали выпускные экзамены 58 учеников. Ведзижев Ислам Адамович получил неудовлетворительный результат по русскому языку. 17 учащихся окончили основную общую школу без «3», что составило 29 % от общего количества (в прошлом году 20%). Аттестат особого образца с отличием получила ученица 9 «в» - Горданова Макка Муслимовна.

Среднюю школу в истекшем году закончили 73 выпускника, 22 учащихся окончили школу на «4» и «5» , что составило 30 % (в прошлом году 28 %). Аттестаты получили не все учащиеся, так как не смогли пройти установленный оценочный порог по обязательным экзаменам: 31 ученик  не получили в этом учебном году аттестаты. Две ученицы получили «Золотые медали»: Ведзижева Наташа Муссаевна и Плиева Залина Бекхановна. Учащиеся прошли процедуру допуска к итоговой аттестации, написав сочинение по выбору, которую успешно прошли все учащиеся 11-х классов.

 

Результаты выпускных экзаменов в 11-х классах

в 2014-2015 учебном году в ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево».

 

Итоговая аттестация учащихся 11-х классов в форме ЕГЭ проводилась с 25 мая по 26 июня. Учащиеся 11-х классов кроме двух обязательных экзамена по русскому языку и математике, сдавали экзамены по выбору в форме ЕГЭ по 9 предметам: информатике, географии, физике, биологии, химии, истории, обществознанию, литературе, иностранным языкам.

(информационно-аналитическая справка прилагается)

 

Анализ результатов ЕГЭ в ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» за 2014 год

Наименование

ОО

Количество

выпускников,

сдававших

экзамен

Классы

Количество

выпускников,

получивших высокие баллы по рез.ЕГЭ

Количество

выпускников,

перешедших миним.порог

баллов

Количество

выпускников,

не перешедших миним. порог

баллов

Количество

выпускников,

не получивших аттестат

Предметы

Русский язык

22

11 «а»

-

20

2

16

Русский язык

21

11 «б»

-

16

5

 

Математика

22

11 «а»

-

18

4

 

Математика

21

11 «б»

-

11

10

 

Физика

6

11 «а»

-

6

0

 

Физика

3

11 «б»

-

2

1

 

Химия

5

11 «а»

-

1

4

 

Химия

2

11 «б»

-

0

2

 

Информатика и ИКТ

0

11 «а»

 

0

0

 

Информатика и ИКТ

0

11 «б»

 

0

0

 

Биология

10

11 «а»

 

3

7

 

Биология

5

11 «б»

 

0

5

 

История

12

11 «а»

 

5

7

 

История

10

11 «б»

 

1

9

 

Обществознание

16

11 «а»

 

10

6

 

Обществознание

12

11 «б»

 

4

8

 

География

0

11 «а»

 

0

0

 

География

0

11 «б»

 

0

0

 

Литература

3

11 «а»

 

0

3

 

Литература

6

11 «б»

 

1

5

 

Английский язык

0

11 «а»

 

0

0

 

Английский язык

0

11 «б»

 

0

0

 

Французский язык

1

11 «а»

 

1

0

 

Французский язык

0

11 «б»

 

0

0

 

 

Результаты государственной (итоговой) аттестации учащихся  9-х классов

 ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» в 2014-2015 учебном году.

 

  Государственная (итоговая) аттестация учащихся 9-х классов проводилась согласно утверждённому графику с 27 мая по 16 июня. Учащиеся сдавали 2 экзамена: русский язык и  математику,

 

предмет

Количество

оценки

Средний балл

%

Учащихся по списку

Присутствовали на экзамене

5

4

3

2

Успеваемость

Качество знаний

математика

59

59

5

45

9

-

4

100

85

Русский язык

59

59

11

21

26

1

4

99

54

 

Состояние  управления образовательным процессом.

              Администрация ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» осуществляет свою деятельность и руководствуется Конституциями РФ и РИ, Законами  РФ и РИ  «Об образовании»,  нормативно-правовыми актами Правительства  РФ и РИ, Министерства образования  и  науки  РИ  и следующей внутренней  документацией:

       · Учебным планом работы;

· штатным расписанием, включающим штатных единиц – Управление образованием, 5 единиц – методический кабинет, 1 единица – бухгалтерия;

· должностными обязанностями работников УО;

· правилами внутреннего трудового распорядка  работников УО;

· коллективным договором;

· локальными актами, регламентирующими  деятельность всех подразделений.

В  качестве общественной составляющей управления функционирует 5 школьных методических объединений, деятельность которых регламентируется  соответствующими положениями.

Деятельность администрации осуществляется в соответствии с планом работы, утверждённом на первом в 2014-2015 учебном году педагогическом совете. Перед коллективом были поставлены задачи, сформулированные после тщательного анализа итогов учебно-воспитательного процесса предыдущего года.

В 2014-2015 учебном году педагогический коллектив школы работал над проблемой: «Формирование и активизация познавательной деятельности учащихся как один из способов повышения результативности обучения». С учетом этой проблемы был составлен план учебно-воспитательной работы школы, сформулированы задачи на новый учебный год. Поставленные следующие задачи:

1.  Повышение качества знаний и уровня воспитанности учащихся на основе применения  инновационных технологий.

2. Дифференцированный подход к обучению – основа качественного усвоения знаний. Разнообразие  форм и методов работы с одарёнными детьми.

3. Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями, навыками.

4.  Улучшения работы учителей по внедрению передовых, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов через здоровьесберегающие технологии обучения.

На основе этих задач был составлен план работы школы, детально разработанный по всем основным направлениям. В течение года администрацией школы совместно с педагогическим коллективом школы организована работа по его реализации. Основным руководящим органом является педагогический совет. На начало 2014-2015 учебного года членами администрации совместно с МО были тщательно спланированы основные направления внутришкольного контроля, который должен был охватить, прежде всего, наиболее слабые места учебно-воспитательного процесса, выявленные в результате анализа работы школы за предыдущий учебный год. В основу внутришкольного контроля на текущий учебный год заложены принципы демократизации управления, направленного на человека, с учётом его возможностей и способностей. Осуществляется делегирование управленческих и контрольных функций руководителями МО. Осуществлявшийся учёт и контроль включает различные направления работы: проверка ЗУН, их диагностика, четвертные и итоговые административные контрольные работы с учётом специфики классов, проверка рабочих тетрадей и тетрадей для контрольных работ, качество проверки тетрадей, прохождение программного материала и т.д. Основной целью внутришкольного контроля является оказание методической помощи педагогам.

            Основные направления деятельности:

·          реализация условий  для получения учащимися необходимого уровня знаний;

·          совершенствование системы мониторинга качества знаний;

·          сохранение и укрепление здоровья детей;

·          обеспечение преемственности обучения  между  всеми ступенями обучения;

·          создание необходимых  условий  для формирования воспитательной системы;

·          создание эффективной системы  методической  подготовки  кадров;

·          обеспечение разноуровневого обучения детей с учетом их индивидуальных возможностей  и способностей;

·          обеспечение социальной защищенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, создание условий для адаптации их к жизни в современных условиях, учебы, развития и  трудоустройства;

·          укрепление материально-технической базы.

В этом учебном году осуществляются следующие виды контроля:

          Тематический контроль, включающий в себя проверку тематических планов учителей, школьной документации (тетрадей, дневников учащихся, классных журналов и журналов индивидуальных занятий), особое внимание уделяется выполнению учебных программ, изучению состояния работы с детьми, находящимися на индивидуальном обучении, работе с опекаемыми детьми. Итоги контроля обсуждались на совещаниях при директоре.

   Классные журналы проверяются 1 раз в месяц, при этом преследовались различные цели проверок: оформление, соблюдение правил ведения классных журналов, объективность и накопляемость оценок по отдельным предметам или циклам, проверка по устранению замечаний, учёт посещаемости занятий учащимися и т.д. Результаты контроля обсуждались на совещаниях при директоре, заседаниях ШМО. Систематическая кропотливая работа по контролю над выполнением требований по ведению классных журналов даёт положительные результаты. В большинстве классных журналов уменьшаются серьёзные ошибки, остаются лишь незначительные замечания.

   Совместно с руководителями ШМО проверяется единство требований к ведению тетрадей по русскому языку, математике, ингушскому языку, систематичность проверок тетрадей по математике, ведение тетрадей для контрольных работ и по развитию речи. Итоги контроля обсуждались на заседаниях ШМО, на педагогическом совете. Гласность итогов проверок тетрадей даёт положительный результат, например, качество проверок рабочих тетрадей улучшилось.

     Фронтальный: в этом учебном году пристальное внимание было уделено качеству преподавания географии, биологии, истории, обществознания, информатики. Эти вопросы рассматривались на заседаниях педсовета совещаний  при директоре в течение учебного года (см. протокол, справки).

          Предупредительный контроль проводился с целью изучения профессионального и методического мастерства и оказания методической помощи молодым специалистам, учителям, вновь пришедшим в педагогический коллектив: Ведзижева Ф. М. (учитель французского языка), Султыгова Э. М., Хамхоева З. И., Ведзижева Р. З., Ведзижева М. А., Оздоева Ф. Х. (учитель начальных классов), Мажиргова Д. М., Картоева М. А. (учителя английского языка), Горчханов и, А. (учителя физической культуры и технологии). Результатом предупредительного контроля стало повышение уровня профессиональной деятельности педагогов.

        Персональный контроль осуществлялся с целью изучения профессиональной деятельности и методического мастерства, обобщения опыта работы к аттестации учителей.

        Классно-обобщающий контроль включал в себя анализ организации и системы учебно-воспитательного процесса во вновь созданных классных коллективах 1-х, 5-х, 10-х классов, изучение состояния учебно-воспитательной работы в выпускных 9-х и 11-х классах.

Результаты классно-обобщающего контроля в 5 классах легли в основу работы педагогического Совета по вопросу преемственности между 1 и 2 ступенями обучения. Адаптация 5-классников в среднем звене прошла успешно. Организация образовательного процесса в 5 классах соответствует режимным моментам, учебно-методическое обеспечение соответствует заявленным учебным программам, учебному плану. Кадровое обеспечение способствует положительному решению вопросов учебно-воспитательного процесса.

         Проблема преемственности обучения и адаптации пятиклассников по-прежнему остается одной из главных в работе педагогического коллектива и требует координации совместных действий педагогического коллектива, родителей и учащихся 5-х классов.

            Особого внимания требует переход от начального звена к среднему. Переход от начальной ступени к средней, сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников. К ним относятся: повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками и прочее.

     Организация образовательного процесса в 5-х классах в 2014-2015 учебном году соответствует режимным моментам, учебно-методическое обеспечение соответствует заявленным учебным программам, учебному плану. Кадровое обеспечение способствует положительному решению вопросов учебно-воспитательного процесса. Классные руководители Горчханова Ф. А., Гасаева А. Н., Мержоева З. М.-Б. – педагогически тактичны, ответственны.

          Выводы по классно-обобщающему контролю в 5-х классах:      

          

 Тема: «Адаптация учащихся 5 класса к условиям обучения в среднем звене школы».

Цель: учёт индивидуальных особенностей и личностных качеств учащихся  в адаптации школьников к условиям обучения в среднем звене, сформированность ЗУН, условия нормализации учебной нагрузки учащихся.

   Сроки: октябрь 2014  года.

   Проверяющие: Плиева З. Б. – зам. директора по УВР – председатель комиссии;

Ахильгова Р. М. – учитель математики;

Плиева М. З. – предс. ШМО русского языка и литературы;

Горданова Р. Т. – предс. ШМО ингушского языка и литературы;

 

Для организации классно-обобщающего контроля была проведена следующая работа:

1. Посещение уроков ингушского языка и литературы,  русского языка и литературы, математики, истории, иностранного языка.

2. Проведение и анализ административной контрольной работы по русскому языку в форме диктанта с грамматическим заданием, административной контрольной работы по математике в форме тестирования,  английскому языку, проверка техники чтения.

3. Проверка рабочих тетрадей по русскому языку и математике.

4. Проверка  дневников.

5. Хронометраж домашнего задания.

6. Анкетирование учащихся на выявление дезадаптации.

 

Уроки посещались комиссией под руководством зам. директора по УВР Плиевой З. Б., педагогом психологом Горчхановой Х. Б.

1. Преподавание русского языка в 5-х классах ведется по программе Министерства образования РФ для общеобразовательных учреждений по учебнику Т. А. Ладыженская «Русский язык». Посещение уроков в 5-х классах показало, что учителя Гасаева А. Н. (5 «б» класс) и Ведзижева Л. М. (5 «а», «в» классы)  - учителя имеющие стаж и опыт работы, знающие психолого-физиологические особенности учащихся данного возраста, владеющие методикой построения урока. Для нормализации учебной нагрузки данные учителя практикует разноуровневое тестирование, работу в парах, групповые формы работы, стараются использовать дифференцированные домашние задания. Все учащиеся активны, организованны. Учителя хорошо владеют детским коллективом. Следует отметить доброжелательность учителей по отношению к детям, корректность в замечаниях и исправлении ошибок.

Анализ административной контрольной работы по русскому языку:

 Цель проверки: определение уровня знаний учащихся по русскому языку за курс начальной школы после повторения.

 

Класс

 

Количе­ство учащихся

Количество учащихся, получивших оценки

% успеваемости

% качества

Средний балл

 

Учитель

 

«5»

«4»

«3»

«2»

по списку

писавших работу

 

 

 

 

 

 

 

 

5 «а»

16

16

-

2

5

8

50

13

2,4

Ведзижева Л. М.

5 «б»

23

21

1

4

5

11

81

57

2,7

Гасаева А. Н.

5 «в»

17

15

-

3

2

10

33

20

2,5

Ведзижева Л. М.

 

Наиболее типичные ошибки:

1.Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением – 56%;

2. Правописание безударной гласной в корне слова, непроверяемой ударением – 50%

3.Фонетический разбор слова  – 24%.

2.Тсхника чтения

•Цели проверки:

1. Проверить правильность, беглость, осознанность и выразительность чтения учащимися художественных произведений.

2.  Провести диагностику техники чтения учащимися на начало учебного года.

В ходе проверки установлено:

Класс

Количе­ство учащихся по списку

Количество присутствующих

Количество учащихся,

прочитавших

% успеваемости

% качества

Выше

норм

Норма

Ниже

нормы

Слого

вое

5

56

53

   5

   21

   10

   8

          88

         42

 

Типичные ошибки: замена слогов, неправильная постановка ударения, искажение слов.

  

3. Преподавание математики. Математика в 5 классе преподается по программе для общеобразовательных школ по учебнику Н. Я. Виленкина и др. «Математика» для 5-х классов.

Посещенные уроки показали, что учитель математики Горчханова Ф. А., учитель с хорошей методикой ведения уроков в математике в среднем звене, но при этом умеет владеть коллективом, учитывает возрастные особенности пятиклассников. Она формирует необходимые ЗУН, используя для этого разнообразные формы и методы обучения. Учащиеся на уроке организованны, активны.

4. Преподавание иностранного языка. В 5 классе преподавание английского и французского языков ведется по федеральной примерной программе по иностранным языкам  по учебнику  В.П. Биболетова и П. А. Селиванова.  Учителя второй квалификационной категория Хамхоева Л. В. И Ажигова А. И.  на уроках проводит работу, направленную на развитие устной речи учащихся, навыков письма. Для исключения перегрузки учащихся использует дифференцированные домашние задания. Преподаватели знают возрастные особенности учащихся 5-х классов, целенаправленно ведут работу по их успешной адаптации  к условиям обучения в среднем звене школы, однако разнообразие форм и методов работы на уроке, осуществление индивидуального и дифференцированного подхода на всех этапах урока, рациональные приёмы повторения изученного материала сделает эту работу более эффективной.

  5. Преподавание истории. Учитель второй квалификационной категории Плиева З. Б. ведёт обучение пятиклассников по авторской программе А. А. Вигасина, учебник «История древнего мира» А. А. Вигасина.  Залина Бадарудиновна на уроках проводит работу над словом, приводит интересные исторические факты, учащиеся учатся выделять главное, анализировать. Процесс адаптации она проводит через использование разноуровневых дифференцированных заданий,  выработку навыков самоконтроля,  разнообразие форм и методов опроса на уроке. На её учащиеся активны, любо­знательны, учатся высказывать и отстаивать свою точку зрения.

6. Проверка рабочих тетрадей

В период классно-обобщающего контроля были проверены рабочие тетради учащиеся 5-х классов по математике, русскому языку.

Цель: соблюдение единого орфографического режима, работа учителя и ученика с тетрадью, объем домашних заданий.

 Тетради но русскому языку.

Тетради по русскому языку проверялись заместителем директора по УВР Плиевой З. Б. Все учащиеся имеют по две рабочие тетради, которые не все подписаны в соответствии с правилами единого речевого режима школы. Тетради учащихся 5-х классов проверяются ежедневно. Во всех рабочих тетрадях прослеживаются темы уроков. Объем домашних заданий соответствует норме для учащихся 5-х классов. Используется приём графического объяснения орфограмм. Учитель пишет образцы правильного написания букв и соединений. Однако следует отметить малый объём классной работы, у отдельных учеников - низкий уровень каллиграфии.

Тетради по математике. Тетради по математике проверялись заместителем директора по УВР Плиевой З. Б. Тетради по математике в 5-х классах проверяются нерегулярно, не все они в хорошем состоянии.  Объем классных и домашних работ выдержан не всегда. Наблюдается разнообразие видов работ: тесты, самостоятельные работы, работа над ошибками. Учителю следует обратить внимание на каллиграфию.

7. Проверка дневников. Проверку дневников проводил зам. директора по воспитательной работе Ведзижевой Л. М. Дневники учащихся 5 класса в хорошем состоянии, кроме отдельных, накопляемость оценок в дневниках хорошая. Текущие оценки классный руководитель выставляет регулярно, исправляет ошибки, росписи родителей присутствуют.

8. Хронометраж домашнего задания.

Было обработано 14 анкет. 57% учащихся тратят на выполнение домашнего задания от 1 часа до 2 часов, что говорит об отсутствии перегрузки; 30% тратят от 2 до 3 часов; 13% учащихся тратят на выполнение домашнего задания от 3 до 4 часов, что свидетельствует о неправильной организации домашней работы и перегрузке учащихся. Все учащихся выполняют домашнее задание регулярно.

9. Анкетирование учащихся на выявление случаев дезадаптации среди пятиклассников.

      С целью определения эмоционального состояния и  отношения к учебным предметам педагогом-психологом Горчханова Х. Б.  проводилась  диагностика по методике С. В. Левченко, которая состоит из опросников: «Черты идеального учителя», «Отношение к учебным предметам», «Чувства в школе» и диагностика отношения к учителям – предметникам, работающим в классе, на основе ЦТО Эткинда. Для более полной картины процесса адаптации проводилось анкетирование родителей, велись беседы с учителями-предметниками.

Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что процесс адаптации, в основном, проходит в пределах нормы.

          Психологический анализ уроков показал, что эмоциональная обстановка на уроках благоприятная. Учителя-предметники весьма доброжелательны по отношению к учащимся, поддерживают в случаях затруднений (задают наводящие вопросы, помогают вспомнить правило или определение). Педагоги учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся путем подбора и дифференциации заданий, разнообразят виды деятельности, регулярно проводят физминутки.

            Учащиеся на уроках активно работают, свободно высказывают свое мнение по любому вопросу. Отклоняющегося поведения (рассеянное внимание, навязчивые движения, вызывающее поведение, грубость) не выявлено.

           Об эмоциональном благополучии большей части пятиклассников свидетельствуют и результаты диагностик «Чувства в школе», «Отношение к учебным предметам»:

- 80% учащихся чувствуют себя в пятом классе спокойно, они уверены в себе, испытывают чувство симпатии к учителям – предметникам, у них ярко выражено желание учиться в пятом классе;

- 43,4% пятиклассников с интересом изучают все предметы;

- 55% респондентов равнодушны к нескольким предметам(3-4), а остальные предметы им интересны.

       Результаты диагностики ЦТО Эткинда показали, что практически все учителя, работающие в классе, ассоциируются у пятиклассников со светлыми, теплыми, радостными цветами (желтый, оранжевый, розовый, красный). Таким образом, ожидания пятиклассников по отношению к учителям – предметникам, высказанные в  опроснике «Черты идеального учителя» (Хорошо знает свой предмет; Считается с моими возможностями; Относится ко мне по– человечески; Дает работать самостоятельно) оправданы.

        Однако на фоне положительных явлений наблюдаются и негативные моменты, которые в дальнейшем могут привести к дезадаптации.

              Так, например, анализ личных дел, медицинских карт, посещенных уроков (ответы учащихся, темп работы на уроке, качество выполнения заданий на уроках и дома) показал, что у отдельных учащихся в силу личностных особенностей, состояния здоровья, уровня обученности в начальной школе  с увеличением учебного материала, с усложнением его содержания, с освоением новых форм работы  могут появиться серьезные трудности в обучении.

       Эти данные свидетельствуют о наличии случаев дезадаптации среди пятиклассников. При этом следует отметить, что в начале учебного года большая часть учащихся испытывает беспокойство и тревогу за будущее, что, в принципе, является нормой для переходного периода

 

 

Выводы.

  1. Не все учащиеся 5 класса  подготовлены к изучению учебного материала.
  2. Адаптация к условиям обучения в среднем звене школы проходит в пределах допустимой нормы.
  3. Учителя, ведущие уроки, не всегда учитывают возрастные особенности учащихся 5 класса при работе с ними.
  4. Общий настрой класса,  его «эмоциональный портрет» позитивный.
  5.  Отсутствуют «проблемные» предметы и негативное отношение к учителям, работающим в классе.
  6. Все учителя используют различные формы и методы преподавания для успешной адаптации учащихся к условиям обучения в среднем звене школы, но результаты анкетирования всё же свидетельствуют о наличии временной дезадаптации отдельных учащихся.                                                             

                  

 Рекомендации.

  1. Учителям-предметникам с целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока, регулярно проводить физкультминутки.
  2. Педагогу-психологу Горчхановой Х. Б., учителям-предметникам, классным руководителям Горчхановой Ф. А., Гасаевой А. Н., Мержоевой З. М.-Б. продолжить наблюдение за процессом адаптации пятиклассников (в  частности  -  за учащимися группы «риска»), своевременно оказывать им  необходимую психологическую помощь.
  3. Учителям, работающим в 5 классе вести работу по адаптации учащихся, учитывая результаты анкетирования, психолого-возрастные, индивидуальные особенности и личностные качества учащихся.
  4. Учителям-предметникам продолжить работу по формированию устойчивых ЗУН у учащихся, учитывая результаты входного контроля, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся, вести работу по повышению уровня каллиграфии.
  5. Провести промежуточные и итоговые  контрольные работы по русскому языку, математике  и ингушскому языку в декабре и апреле, проверку техники чтения в апреле месяце.
  6. Обсудить результаты классно-обобщающего контроля совместно с учителями начальной школы на МО.

 

     Классно-обобщающий контроль в 10-м классе выявил, что некоторые ученики определилась со своими профессиональными предпочтениями. Следовательно, они явно дифференцируют предметы на "полезные" и "ненужные", что вызывает игнорирование последних. Если это так, учителям и родителям надо внимательно отнестись к возникшему интересу в какой-то области, помочь углубить ребенку свои знания в ней, обязательно найти возможность познакомить ребенка с привлекательной профессией. Во вновь сформировавшихся 10-х классах 51 ученик.

     Психологическая ситуация в классе сложная. Не все учащиеся могут общаться друг с другом, понимать психологическое состояние одноклассников. В связи с этим возникают некие трения. Ученики эмоциональны. В классе возникали конфликтные ситуации, они не всегда решались на уровне классного коллектива (иногда с привлечением родителей, администрации школы, школьного психолога). Многие учащиеся посещают различные спортивные секции.

Учащиеся, слабоуспевающие по многим предметам:  Горчханов У., Горданов Н., Горданов С.-М., Плиев А., Плиева М., Келигов И., Ведзижев Р.,. Учителями отмечается низкий уровень подготовки домашних заданий отдельными учащимися, очень низкий уровень ЗУН на входном тестировании по русскому языку и математике.

         Урок истории, учитель первой категории плиева З. Б.

      Учитель ведёт опрос дифференцировано, по карточкам, параллельно ведётся фронтальный опрос домашнего задания.  Ответы учащихся неполные, требующие дополнений. Ученики Плиева Л., Плиева Р., Гулиева Х., Гулиева Т., Горчханова М., Горчханова Р.  проявляют заинтересованность к изучению предмета, активно работают на уроке. Педагог учитывает интерес учащихся к предмету, даёт индивидуальные задания. Актуализация ЗУН учащихся проходит в форме блиц – опроса по историческим датам. Учащиеся могут работать с картой. Темп и плотность урока хорошие. На уроке соблюдаются основные дидактические принципы. Прослеживается взаимосвязь с литературой, с фольклором русского народа. Учитель часто пользуется первоисточниками, цитирует отрывки из исторических документов. На уроке используется дополнительная литература по предмету. Но не все учащиеся готовы к уроку, что сказывается на недостатке времени на первичное закрепление нового материала.

          Урок алгебры и начала анализа, учитель Ахильгова Р. М.

Урок закрепления, обобщения и систематизации знаний начался с фронтальной работы по повторению теоретического материала. Учитель проверяет уровень усвоения пройденного материала, требует знания формул и знания значений тригонометрических функций. Комментирует ход решения заданий, которые подобраны с учётом пробелов ЗУН учащихся. Акцентируется внимание на сложные случаи. Задания повышенной сложности подробно разбираются, комментируется ход решения. Выставлены и прокомментированы оценки. Однако, материал усвоен фрагментарно или отдельной группой учащихся.

Учителю Ахильговой Р. М. рекомендовано продолжить работу над формированием устойчивых, прочных  ЗУН по предмету. Требовать и проверять выполнение домашних заданий.

       Урок русского языка, учитель первой категории Альтемирова З. Х..

       Урок проведён методически правильно, в нестандартной форме «Учитель-ученик». Разминка подразумевала сочетание различных по характеру видов деятельности, основанных на КИМах ЕГЭ. Кроссворд, составленный по теме урока, позволяет быстро провести блиц-опрос. Учитель творчески продумал все этапы урока, которые логически связаны и последовательны, подчинены реализации триединой цели данного урока. Контроль «учитель-ученик» позволяет развить самооценку учащихся: слабым ученикам - повторить имеющиеся знания, а сильным – повторить, обобщить, доказать, сравнить, сделать выводы. Плотность и темп урока очень высокие. Интеграция уроков русского языка и литературы. Тетради проверяются регулярно и систематически.

         Урок химии, учитель Горчханова Ф. М.

На уроке отрабатываются практические умения и навыки по изученной теме. Учитель подробно комментирует решение, даёт индивидуальные задания. Даёт разнообразные по характеру задания. Обращает внимание на ключевые моменты темы. При объяснении нового материала опирается на схемы, таблицы, иллюстрации. Выделяет характерные химические свойства веществ, химических реакций. Учащиеся мало активны, не все отвечают.

         Рабочие программы учителей 10 класса отражают со­держание учебного материала на весь учебный год,  соответствуют общеобразовательной программе, количеству часов, отведенных на изучение отдель­ных тем программы, соблюдение последовательности в изучении учебного мате­риала, планирование практической части программы, повторения, конт­роля за знаниями и умениями учащихся.

          Классный журнал,  как на бумажном носителе, так и в электронном варианте заполняется аккуратно в соответствии с  рабочими программами.

 

        Реализуемые в учреждении учебные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту и требованиям федерального Базисного учебного плана.

      Соблюдаются требования к структуре, содержанию, оформлению, порядку принятия и утверждения учебных (рабочих) программ в соответствии с разработанным и утвержденным Положением о составлении учебной рабочей программы (приказ №59/1 от 21.04.2009г.). Структура рабочей программы следующая: титульный лист, пояснительная записка, календарно-тематическое планирование. Порядок рассмотрения, согласования и утверждения рабочих программ соблюдается. Рабочие программы рассматриваются на заседаниях методических объединений до 28 августа, согласуются с заместителем директора по УР 29-30 августа, утверждаются педагогическим советом 31 августа.

       В течение 2014-2015 учебного года администрацией школы совместно с руководителями МО неоднократно проверялось выполнение учебных программ, контрольных, лабораторных и практических работ.

       Своевременно устранялись отставания, возникшие из-за болезни учителей. С этой целью вносились корректировки в тематическое планирование, материал компоновался, проводились дополнительные уроки. Поэтому учебные программы к концу года были выполнены полностью.

      К контрольно-инспекционной деятельности  привлекаются опытные педагоги  и  руководители ШМО. Представленные итоговые материалы содержат достаточный аналитический материал,  конкретные рекомендации по устранению выявленных недостатков и конкретные сроки их устранения.

      По итогам проверок составляются акты, справки, издаются приказы, принимаются управленческие решения.

     В целях реализации конституционных прав граждан на получение общего образования и государственной политики по обеспечению государственных гарантий доступности качественного образования проводятся проверки исполнения законодательства в части приема детей в 1-й и 10-йклассы.

       Организован контроль соответствия порядка промежуточной аттестации обучающихся, их приема и отчисления действующему законодательству; контроль за организацией методического сопровождения учебно-воспитательного процесса, соответствия учебников, используемых в образовательном процессе, Федеральным перечням учебников.

          Исполнение требований Закона РФ «Об образовании» в части порядка приема и отчисления граждан регламентируется локальными актами  (Положение о порядке приема детей в ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево»,  Положение о  порядке перевода и отчисления обучающихся)  и закреплено  в Уставе ОУ.

Имеется в  наличии  номенклатура дел.  Дела  пронумерованы и  хранятся  в  накопительных  папках.

Ведутся журналы учета входящей и исходящей документации, оформлены книги  соответствующих  приказов  (по основной деятельности  и  личному  составу).

Материалы проводимых заседаний, педагогических советов, совещаний систематизированы в форме  протоколов. 

 Анализ результатов различных видов внутришкольного контроля показывает, что систематический, тщательно продуманный контроль позволил вовремя обнаружить, закрепить успехи, достигнутые учителями и учащимися, своевременно предупредить недочёты, помочь их ликвидировать. Внутришкольный контроль дисциплинирует учителей, учащихся, являясь в то же время источником информации. В процессе внутришкольного контроля сочеталась проверка исполнения с оказанием практической помощи учителю, классному руководителю. Контроль был стимулом к повышению качества и эффективности работы. Методы и приёмы контроля оказали свою действенную роль. Все контрольные проверки проводились гласно и открыто. Итоги проверок обсуждались на педагогических советах, совещаниях при директоре, заседаниях ШМО. Результаты работы доводились до сведения коллектива и использовались при распределении стимулирующего фонда и  оценке результативности профессиональной деятельности учителя, поощрении и наказании педагогических работников школы. Это способствовало определению уровня педагогического мастерства педагога; оценке собственных результатов в сравнении с результатами коллег; определению динамики эффективности работы учителя; выявлению имеющихся недочетов и корректировка работы педагога с их учетом.

Проводимая  работа способствует повышению профессиональной компетентности педагогов.

 Основные задачи в процессе рейтинга:

·                    оценить уровень квалификации преподавательского состава;

·                    выявить позитивные и негативные тенденции в работе;

·                    определить добившихся лучших результатов в образовательной деятельности;

·                    создать базу данных;

·                    изучить динамику изменения результатов;

·                    получить полную объективную информацию о результатах деятельности.

Руководство профессиональным ростом педагогов, забота о повышении их квалификационного мастерства, создание благоприятных условий для развития творческих способностей учителей, своевременное оказание грамотной методической помощи каждому педагогу – одно из ведущих управленческих направлений в работе нашей школы. Контроль за состоянием преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся различными методами, использовались разнообразные формы: посещение и подробный анализ уроков и внеклассных мероприятий, письменные и устные замеры знаний, тестирование учащихся, проверка тетрадей и дневников учащихся. Результативность обучения отслеживалась в сравнении, отмечался рост или снижение качества, планировались соответствующие мероприятия. Посещение и анализ мероприятий администрацией школы носил в основном плановый и целенаправленный характер.

      Однако в организации внутришкольного контроля были недостатки:

-  Необходимо разнообразить формы внутришкольного контроля (по рекомендации УО).

- Администрации школы необходимо улучшить контроль за уровнем преподавания и проведением внеклассных мероприятий по предметам.

- Совершенствовать работу с одарёнными детьми, взять под контроль участие в предметных олимпиадах и конкурсах учащихся среднего звена,

-  Взять на строжайший учёт детей, пропускающих школу без уважительных причин, детей с одной и двумя тройками, которые могли бы учиться лучше.

 Имеется информация о пропусках уроков учащимися. Разработана система мер по осуществлению контроля за посещаемостью детей в ОУ.

 В сравнение с предыдущим учебным годом количество пропусков уроков без уважительной причины сократилось на 1,4 %.  Однако, успокаиваться на достигнутом уровне, мы не имеем право, так как хроническая непосещаемость занятий – основная причина неуспевающих. Поэтому данное направление должно находиться под пристальным контролем каждого учителя, и классного руководителя и психолога.

В начале 2014-2015 учебного года была собрана информация о детях из многодетных и малообеспеченных семей. Таких детей в школе начальное звено- _349_, среднее звено- __428_ уч. 

Другие категории семей:

1. Опекаемые – 2 человек;

2. Неполные семьи – _69__ семей.

В течение года осуществлялся периодический патронаж семей, в которых воспитываются опекаемые дети, составлялись акты обследования жилищно-бытовых и социально-психологических условий проживания несовершеннолетних. С опекунами проводились индивидуальные консультации, решались вопросы по оказанию помощи таким семьям. В течение 2014-2015 учебного года проводился ежедневный контроль посещаемости учеников, выяснялись причины их отсутствия или опозданий, поддерживалась тесная связь с родителями и классными руководителями. В случае длительного отсутствия ученика социальный педагог и классный руководитель выезжали по месту жительства обучающегося. С родителями в течение года проводилась большая профилактическая работа: беседы, консультации, встречи с педагогами и инспекторами по делам несовершеннолетних, передача данных по посещаемости в  Управление образования Назрановского района.

На протяжении всего учебного года советом профилактике составлялись планы работы по профилактике правонарушений несовершеннолетними, туда входили мероприятия направленные на предупреждение безнадзорности и беспризорности, противодействию терроризма, асоциального поведения, злоупотреблению наркотиков и их незаконному обороту, а также мероприятия направленные на толерантные отношения учащихся.

В результате профилактической и координационной работы социального педагога и всего педагогического коллектива школы в течение учебного года  ни один ученик нашей школы не совершил противоправных действий и не был поставлен на внутришкольный учет и учет в Комиссии по делам несовершеннолетних РОВД Назрановского района.

Проводилась работа по повышению правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения.

Анализируя работу за 2014-2015 год, можно выявить ряд проблем, которые возникают в процессе работы:

- Проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;

- Проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе;

- Проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, развитием личности, самоопределением детей и подростков;

- Проблемы детей, которые не находят себе места в нормальном социуме, дезадаптированные по отношению к нормам социальной жизни и к жизни в коллективе; это как правило, дети, имеющие криминальный контакт;

- Проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность, алкоголизм и, как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей.

 

Состояние  методического обеспечения.

 Хорошо налаженная методическая работа - одно из средств роста профессионального уровня. В школе методическая работа строилась на основе единой школьной проблемы.

      Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа школы. Роль методической работы школы значительно возросла в современных условиях в связи с необходимостью рационально, и оперативно использовались инновационные методики, приёмы и формы обучения и воспитания.

Методическая работа за последние три года главные усилия направляла на работу по проблеме: «Формирование и активизация познавательной деятельности учащихся как один из способов повышения результативности обучения».

     С учетом этой проблемы был составлен план учебно-воспитательной работы школы, сформулированы задачи на новый учебный год:

· Повышение качества знаний и уровня воспитанности учащихся на основе применения познавательной деятельности учащихся.

· Дифференцированный подход к обучению – основа качественного усвоения знаний. Разнообразие  форм и методов работы с одарёнными детьми.

· Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями, навыками.

· Улучшения работы учителей по внедрению передовых, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов через способы повышающие результативность обучения.

     В соответствии с проблемой была определена мера участия  каждого педагогического работника в её изучении и практическом овладении, сформирована структура методической работы. В соответствии с приказом «Об организации методической работы» в школе работают 5 школьных методических объединений.

          Основными направлениями деятельности методической службы являются:

    * ознакомление педагогического коллектива с новыми программами, учебниками, новыми педагогическими технологиями обучения и воспитания;

    * индивидуальная дидактико-технологическая поддержка учителей;

 * анализ результатов учебно-воспитательной работы;                      

     * разработка предложений по улучшению образовательной деятельности;

     * участие в аттестационных экспертных комиссиях;

     * изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта с целью формирования и обучения педагогических  кадров.

Методические темы предметных МО

         МО учителей начальных классов - «Совершенствование преподавания предметов в начальных классах в условиях модернизации образования»

         МО учителей русского языка и литературы - «Модернизация образования как основополагающий фактор развития общества. Совершенствования грамотности учащихся на основе взаимосвязей разных разделов»

        МО учителей математики, информатики, физики – «Модернизация в преподавании математики, физики и информатики»

      Особое внимание в работе ШМО и администрации школы уделяется совершенствованию  форм и методов организации урока. Работа методического совета школы направлена на  изучение, обобщение и распространение педагогического опыта учителей, получивших признание на конкурсах педагогического мастерства, добившихся высоких результатов в районных и республиканских олимпиадах, повысивших свои знания в ИПК и ПРО РИ. В течение этого учебного года было проведено 5 заседаний методического совета школы, на которых рассматривался анализ работы за прошлый год на основании анализа, строились планы на новый учебный  год; рассматривались вопросы о новых передовых методах и приёмах работы с интерактивной доской; велась работа учителей предметников с учащимися выпускных классов о подготовке к ЕГЭ, профориентации.

      На 2014-2015  учебный год были определены следующие задачи:

- обеспечить  условия для реализации прав ребенка на качественное образование;

-  совершенствовать условия, механизмы и процедуры осуществления  учащимися и родителями выбора образовательных программ;

- создать условия для повышения качества образования и воспитания; совершенствовать  условия для поддержки и развития одаренных детей;

- обеспечить преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования в соответствии  с возрастными особенностями  развития школьников;

-  совершенствовать  организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся; создать условия для комплексной безопасности обучающихся.

      Работа каждого методического объединения отражается в материалах, собранных в папках по предметам: анализ работы ШМО за прошлый год, тема и задачи на новый учебный год, план работы ШМО, база данных педагогов, перспективный план повышения квалификации учителей, диагностические карты, планы работы с молодыми специалистами и вновь прибывшими учителями, протоколы заседаний, методические копилки.

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

 

НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ

      Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта  и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя,  развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, и  в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижения оптимального уровня  образования.

      

Методическое объединение учителей начальных классов состоит из 21человека:

№ п\п

Ф. И. О.

Должность

Образование

Пед.

стаж

Категория

1.

Горданова Л.И.

Учитель начальных классов

 

Высшее

 

37

 

Первая

2.

Ведзижева М.И.

Учитель начальных классов

Среднее

специальное

 

33

 

Первая

3.

Тебоева Р.Б.

Учитель начальных классов

 

Высшее

 

26

 

Первая

4.

Плиева М.М.

Учитель начальных классов

 

Высшее

26

 

 

Первая

5.

Барахоева Ж.А.

Учитель начальных классов

 

Высшее

 

24

 

Первая

6.

Хамхоева З.И.

Учитель инг.яз.

физкультуры

Среднее

специальное

 

5

   -

7.

Ажигова З.М.

Учитель начальных классов

 

Среднее

специальное

 

38

 

Первая

8.

Плиева П.Х.

Учитель начальных классов

 

Высшее

 

39

 

 

9

Бузуртанова М.М.

Учитель начальных классов

Среднее

специальное

25

Первая

10

Ведзижева Э.М.

Учитель начальных классов

Среднее

специальное

24

Первая

11

Хабриева Л.Я.

Учитель начальных классов

Среднее

специальное

38

Первая

12

Горданова А.Д.

Учитель начальных классов

Среднее

специальное

19

 

13

Мержоева З.М

Учитель начальных классов

Среднее

специальное

7

 

14

Оздоева Ф.Х.

Учитель начальных классов

Среднее

специальное

1

-

15

Осмиева В.Х.

Учитель нач. кл. Ведёт музыку

Среднее

специальное

 

 

16

Горчханова Х.М.

Учитель английского языка

Высшее

 

 

17

Горданова П.И.

Учитель начальных классов

Среднее

специальное

26

Первая

18

Добриева М.З.

Учитель начальных классов

Высшее

29

Первая

19

Султыгова А.М.

Учитель русс. яз. и литературы

Н/высшее

4

-

20

Ведзижева М.А.

Учитель химии

(надомное обучение)

Высшее

5

-

21

Ведзижева Р.З.

(надомное обучение)

Среднее

специальное

1

-

 

Одной из ведущих задач модернизации структуры и содержания общего образования является повышение эффективности образовательного процесса в школе. Именно обновление содержания образования нацелено, прежде всего, на формирование нового воспитательно-образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего поколения, его подготовку к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов, общечеловеческих ценностей свободы, добра, справедливости и других.

           В этом учебном году в 1-4 классах (во всех 13 классах) продолжилась реализация федеральных государственных образовательных стандартов. Стандарт выдвигает три группы требований:

·       Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

·       Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;

·       Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

       Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Решению вышеозначенных задач способствует работа учителей начальных классов.

       Методическая работа - это основной вид образовательной деятельности, который представляет собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями  в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.

Методическая тема учителей начальных классов на 2014-2015 учебный год:

«Повышение качества начального образования».

Цель:

Обеспечить освоение и использование наиболее эффективных приёмов, методов обучения и воспитания младших школьников через освоение и внедрение современных педагогических технологий, учитывающих индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении младших школьников

Задачи:

1.Систематизация работы по обмену педагогическим опытом, изучение современных технологий образования в начальной школе.

1.Выполнение единых требований к проверке и оформлению рабочих и контрольных тетрадей учащихся.

3.Решение актуальных задач образования и воспитания через совместную работу школы и семьи.

4.Развитие познавательного интереса учащихся начальных классов через вовлечение во внеклассную работу и досуг.

5.Укрепление психофизического здоровья учащихся начальных классов через использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.

6.Изучение ФГОС второго поколения (в течение года).

7. Формирование нравственного сознания у учащихся.

 

Приоритетные направления в работе:

·      Обеспечение развития педагогического мастерства учителей, повышение их мотивации самосовершенствования в рамках реализации ФГОС

·      Совершенствование технологии проверки уровня и успешности обученности учащихся с учётом создания условий для их самореализации в учебной деятельности

·      Профилактика и укрепление здоровья учащихся

В своей деятельности учителя начальных классов руководствуются положениями программы «Развитие образования ГКОУ «СОШ№1 с. п. Плиево», федеральными образовательными стандартами образования, нормативными документами, рекомендациями МОН РИ, ИПК РИ и конкретными целями и задачами, стоящими перед коллективом начальной школы.

           Данная концепция деятельности позволяет осуществлять комплексный подход к планированию и реализации задач, стоящих перед м/о учителей начальной школы.

Учитывая современные тенденции развития начальной ступени образования, методическое объединение учителей начальных классов активно использует возможности развития своей деятельности, которые основываются на совершенствовании:

·      содержания образования;

·      организации образовательного  процесса;

·      образовательных технологий и методик;

·      обеспечения образовательного процесса (учебно-дидактическое, материально-техническое).

В рамках совершенствования содержания образования, м/о реализовало возможности вариативности образования. Исходя из этого, были определены те программы и УМК, по которым работала начальная школа ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево».

В 2014-2015 учебном году в начальной школе реализовывалась программа «Школа России» как позволяющая более полно учитывать индивидуальные возможности учащихся, темп развития каждого ребёнка, корректировать развитие детей и процесс их бучения.  

В целях повышения качества образовательного процесса учебная программа откорректирована в соответствии с особенностями развития учащихся каждого класса и с анализом рекомендуемой программы.

УМК в  2014 – 2015 учебном году

Классы

Русский язык

Литературное

 чтение

Математика

Окружающий мир

1А, 1Б, 1В

Программа «Школа России»

2 А, 2 Б, 2 В

Программа «Школа России»

3 А, 3 Б, 3 В, 3 Г

Программа «Школа России»

4 А, 4 Б, 4 В

Программа «Школа России»

 

     В новых условиях реализации ФГОС работа педагога оценивается как с точки зрения достижений учащегося, так и с точки зрения профессионального роста самого учителя, что  требует от  педагогического коллектива начальной школы отработки технологии создания портфолио ученика и учителя и технологии работы с ними. Из этого следует, что в прошедшем учебном году особое внимание уделялось организации работы по освоению учителями начальной школы педагогических технологий, основанных на деятельностном подходе в образовании, включая технологии  метапредметного обучения, формированию ИКТ - компетентности каждого педагога, позволяющей рационализировать учебную деятельность, оптимизировать процессы понимания и запоминания учебного материала, повысить мотивацию детей к учебной деятельности. Грамотное использование ИКТ- технологий позволяет решать проблему подвижной наглядности на уроках, а также более широко использовать обучающие и развивающие программы. Хотелось бы отметить, что  учителя 1-2 классов работают в своём информационном пространстве.

Эти задачи для  м/о учителей начальных классов остаются приоритетными в следующем учебном году.

                 Повышение качества образовательного процесса невозможно без повышения педагогического мастерства учителя. Решению этой задачи подчинена деятельность МО по следующим направлениям:

·           организация повышения квалификации (система курсов и посещение семинаров ИПК, внутришкольного повышения квалификации, открытых уроков и  взаимопосещения);

·           заседания МО;

·           самообразование учителей;

·           выявление, поддержка и распространение передового педагогического опыта.

      

           Целенаправленно решать задачу повышения теоретического уровня и педагогической квалификации преподавания позволяют курсы ИПК.

  В этом учебном году курсы повышения квалификации посещали следующие учителя:

 

ФИО учителя

курсы

часы

дата

1.

Барахоева Ж.А.

О новых подходах в обучении при переходе на Федеральные государственные стандарты начального общего образования.

72 ч.

2014г

2.

Бузуртанова М.М.

О новых подходах в обучении при переходе на Федеральные государственные стандарты начального общего образования.

72ч.

2014г

 

           В течение учебного года активно шла работа по самообразованию учителей.  В начальном звене учителя стремятся к реализации комплекса мер по информатизации образовательного процесса.  В течение года проводили открытые уроки с использованием интерактивных досок  все учителя  готовились к урокам и мероприятиям используя возможности компьютера.

Три кабинета начальных классов оснащены интерактивными досками, принтерами, 3 – компьютерами.

       В 2014- 2015 учебном году 13 учителей из 19 провели открытые уроки, целью которых являлось ознакомление учителей  с реализацией ФГОС НОО в нашей школе.

Дата проведения

Ф. И. О.

класс

Тема урока

уровень

сентябрь

Тебоева Р.Б.

Зовнеи къореи мукъаза оазаш

школьный

октябрь

Бузуртанова М.М.

Точка. Кривая линия, Отрезок. Прямая линия

школьный

октябрь

Барахоева  Ж.А.

Многоугольники

школьный

октябрь

Ведзижева М.И.

Словосочетания жи,ши,ча,ща,чу,щу

школьный

октябрь

Горданова Л.И.

Деление слов на слоги

школьный

октябрь

Хабриева Л.Я.

Чтение-Дары Терека

школьный

октябрь

Бузуртанова М.М.

Чтение слогов с буквой Тт.

Школьный

октябрь

Барахоева  Ж.А.

Звук и буква Тт

школьный

ноябрь

Тебоева Р.Б.

Предложный падеж имён существительных

школьный

ноябрь

Горданова П.И.

Предложный падеж имён существительных

школьный

ноябрь

Ведзижева М.И.

мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука

школьный

декабрь

Хабриева Л.Я.

Бажов «Серебряное копытце»

школьный

декабрь

Ведзижева Э.М.

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины»

школьный

декабрь

Ажигова З.М.

Приёмы вычитания для случаев вида:26+4, 30-7.

школьный

декабрь

Горданова П.И.

Умножение на 0 и 1.

школьный

январь

Горданова Л.И.

Решение задач

Школьный

январь

Тебоева Р.Б.

Деление с числами 1 и 0.

школьный

ноябрь

Плиева М.М.

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

школьный

февраль

Добриева М.З.

Закрепление.  Решение задач.

школьный

февраль

Бузуртанова М.М.

Примеры вычислений. +3, -3.

школьный

март

Оздоева Ф.Х.

Закрепление. Сложение и вычитание.

школьный

март

Барахоева Ж.А.

Закрепление. Решение задач текстовых.

школьный

апрель

Хамхоева З.И.

Кертера  маьженаш

школьный

апрель

Ведзижева Э.М.

Правописание слов с безударными гласными

школьный

апрель

Ведзижева М.И.

Уравнение. Решение уравнений

школьный

апрель

Плиева П.Х.

Закрепление. (математика)

школьный

апрель

Хабриева Л. Я.

Взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием

школьный

апрель

Добриева М.З.

Изменение глаголов по временам

школьный

 

Методические предметные недели   прошли организованно, в соответствии с планом, целью и задачами, поставленными перед началом её проведения. Каждый день этой недели максимально заинтересовывал обучающихся и включал в активную работу, создавая условия для нравственного, интеллектуального и эмоционального самовыражения школьника.

Каждый ребенок являлся активным участником всех событий недели. Он пробовал себя в разных ролях, пробовал  свои силы в различных видах деятельности. Мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать. Загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки.

Учителя ещё раз убедились, что открытые уроки способствуют повышению мотивации педагогов к дальнейшему совершенствованию своего профессионализма, способствуют расширению теоретических знаний по предмету, психолого-педагогических и методических знаний, появлению новых идей, укреплению своей самооценки.

          Для совершенствования работы методического объединения по самообразованию учителей начальных классов в следующем учебном году  планируется организовать подписку издания периодической печати:

·                                  «Начальная школа»

·                                  «Здоровье школьника»

·                                  «Первое сентября».

 

В начальной школе в 2014 – 2015 уч. г. работало  21 человек:

Горданова Л.И. – заместитель директора по УВР, почётный работник общего образования РФ, Ветеран труда.

Мержоева З.М. руководитель ШМО начальных классов.

·      Имеют первую категорию – 9 учителей (Ажигова З. М., Ведзижева М. И.,Хабриева Л. Я., Тебоева Р. Б., Ведзижева Э. М., Плиева М. М.,  Барахоева Ж. А., Бузуртанова М. М., Горданова П. И.).

Состав учителей начальных классов

·         2 – Заслуженных учителя РИ

·         2 – почётный работник общего образования РФ

·         9 – первая категория.


       С молодыми учителями Оздоевой Ф. Х. (работающей в 1 В классе),  Хамхоевой З. И. (ведёт ингушский язык и физкультуру в 3 «в» и в 4»в» классах), Султыговой А. М., работающей в  подготовительной группе, проведена работа по плану.

 

Форма работы

ответственный

сроки

1

Собеседование с учителем.

Зам. директора по УВР

сентябрь

2

 Методические требования к современному уроку.

 Руководитель МО

октябрь

3

Организация посещения уроков  опытными учителями, руководителем МО, администрацией школы с целью оказания методической помощи.

 Зам. директора по УВР,

 руководитель МО

В течение года

4

Посещение учителем уроков творчески работающих учителей (Тебоевой Р. Б., Ажиговой З. М., Ведзижевой М. И., Хабриевой Л. Я.)

Руководитель МО

 

В течение года

5

Самоанализ уроков.

Руководитель МО

ноябрь

6

Подведение итогов работы. Собеседование с  педагогом.

Зам. директора по УВР

руководитель МО

апрель-май

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является внеклассная работа. Внеклассная работа  способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке; обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки; способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека.

Традиционными становится участие учащихся в играх-конкурсах, которые позволяют учащимся дополнительно раскрыть свой творческий потенциал.

Учащиеся 1 – 4-х классов принимали активное участие в школьных мероприятиях. Провели открытые классные часы: «День бабушек», «День матери», «День космонавтики», «День учителя», «Депортация ингушского народа», «День Конституции», «День памяти С. С. Осканова». Провели большое мероприятие, посвящённое 70-летию Победы. 

 Учащиеся начальной школы в 2014 – 2015 учебном году  принимали участие   в школьной олимпиаде по русскому языку и математике, учащиеся, занявшие 1, 2, 3 места были награждены грамотами.

 

Вывод:

    Работа МО учителей начальных классов осуществлялась  по плану и на оптимальном уровне. При проведении открытых уроков, внеклассных мероприятий учителя  применяют  разнообразные формы работы, используют  современные педагогические технологии, например: проектный метод обучения, игровые, ИКТ, личностно-ориентированные, технологию  проблемно-диалогового и развивающего обучения.

     Благодаря стараниям учителей школьники  показали неплохие результаты качества усвоения учебного материала, принимали участие в конкурсах различного уровня.

     Но, наряду с имеющимися положительными тенденциями в методической работе педагогического коллектива имеются и определённые  недостатки:

·                пассивный уровень взаимопосещений  уроков коллег;

·                недостаточный уровень  знания самоанализа урока, следовательно, некорректная самооценка урока.

·                не все учителя  активно включились  в работу методического объединения, отсюда низкая инициативность учителей, их стремление к творчеству.

Анализ работы начальной школы показывает, что, в целом, поставленные задачи решены, чему, безусловно, способствовала слаженная работа большей части методического объединения учителей начальных классов.

    

МАТЕМАТИКА, ФИЗИКА И ИНФОРМАТИКА

В  этом  учебном  году  в  ШМО математики, физики и информатики  входило  10  учителей: Ахильгова Р. М., Плиева Л. Я., Горчханова Ф. М., Горчханова Ф. А., Плиева Л. Дж., Ажигова Т. М-Б., Ведзижева  М. М., Плиева Л. А., Мержоева З. М-Б., Котиева Л. М.   В 2014-2015 учебном  году  школа  работа  над  методической   темой:  «Развитие  навыков   умственного  и   логического   мышления». В соответствии  с  этой  темой  были  поставлены  следующие  задачи:

1) использовать  разнообразные формы  современного урока для обеспечения   качественного  образования;

2) повышать  качество  образования;

3) уроки  должны носить про, а это проблемный характер, а должно вызвать интерес к  обучению;

4) шире использовать в своей работе ИКТ.

Анализируя  образовательную  деятельность, можно  отметить   следующие  аспекты:

1) все  учителя  работают  по  рабочим  программам, за  основу  которых  взята  программа   Министерства  образования и науки  для образовательной  школы;

2) реализация  целей  и задач МО  осуществлялась  согласно  требованиям   государственных  программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов  федерального, регионального  и  муниципального  уровней  и  была  направлена  на  защиту  прав и  интересов  обучаемых. С учетом федерального перечня  учебников, допущенных и рекомендованных  Министерством образования  РФ к использованию в образовательном процессе, учителя  работали  по этим  комплектам.  

Педагогическая  характеристика каждого учителя.

1)         Ахильгова Р. М. имеет высшее образование. Общий стаж работы 32 года.  Ахильгова Роза Мусаевна закончила ЧИГУ, математический факультет. Она имеет первую квалификационную   категорию. В этом году работала   в 8  «а», 8  «б», 10  «а», 10  «б» классах, преподавала математику.                                    За годы работы в данной школе проявила себя как грамотный  специалист, творчески  работающий   учитель,  обладающий  знаниями  психологических  особенностей  учащихся, теоретическими  и  практическими  основами  математики. На  уроках и внеклассных занятиях Розы Мусаевны  хороший   психологический  климат, учащиеся чувствуют себя комфортно, что позволяет включить в  активную  работу всех учащихся. Роза Мусаевна развивае мышление учащихся, прививает  навыки  творческого  подхода  к  решению  задач, самостоятельной  работе. Педагог  строит  отношения  с детьми  на  доверии, требовательности, взаимном уважении, работает  в  тесном   контакте с детьми и  родителями, оказывает   методическую  и  педагогическую  поддержку  и  помощь   коллегам. Роза  Мусаевна со своими учениками  участвует в олимпиадах  по математике, ее ученики занимают  призовые  места.  Имеет  большой  опыт   работы  с  учащимися   выпускных   классов  и  подготовке  их  к  ГИА и ЕГЭ. Роза  Мусаевна  требовательный  педагог, отзывчивый  и  доброжелательный  человек, болеющий   душой  за  своих   учеников, обладает  адаптивным  стилем  поведения, педагогического  общения. Учитель пользуется заслуженным  авторитетом среди  коллег,  учащихся  и  их  родителей. Роза  Мусаевна  имеет поощрения  за свою работу,  постоянно  работает  над  самообразованием   и повышением своего  профессионализма.

2)        2) Плиева   Лейла  Ясиявна     имеет  высшее  образование,  она  закончила   ЧИГУ, математический  факультет. Общий  стаж  работы  28   лет. Имеет  первую  квалифицированную  категорию. Преподавала   математику  в 8в, 9а, 9б, 9в. классах. Плиева  Л. Я. проявила  себя  очень  требовательным  учителем к  своим   учащимся, старательным  специалистом, знающим свой  предмет и  методику  его  преподавания,  строго  оценивающий  знания  своих  учащихся. Лейла  Ясиевна  на  своих уроках  использует  разнообразные   формы  работы, дидактический  материал, дифференцированный  подход  к слабым и сильным   учащимся,  занималась  подготовкой  учащихся  9ых   классов  к ГИА,  принимала  участие   вместе  со  своими    учениками    в  олимпиадах.   Пользуется  заслуженным   авторитетом    среди    учителей  и  учащихся, имеет  поощрения.  Лейла  Ясиявна постоянно  работает над  своим  самообразованием и совершенствованием методики   преподавания    математики.  Имеет   награды   и  поощрения  за  хорошую  работу.

3)        Горчханова   Фарида    Мусаевна  имеет   высшее  образование, она закончила  ИнГУ в    году. Общий стаж  работы 4 года, стаж  работы  в данной  школе 4 года. Преподает  в 11-ых    классах    математику  и  9-ых  классах   информатику. Фарида Мусаевна  молодой   специалист,  но, несмотря   на  это, она проявила  себя  как  опытный  учитель. Среди   ее   выпускников   есть  два   золотых  медалиста. За  время    своей   работы   Фарида   Мусаевна   показала   себя  учителем, прекрасно  владеющим   учебными  предметами: математикой  и   информатикой. На  своих   уроках  уделяет   большое   внимание    формированию    прочных    знаний  и   умений, учит  правильно излагать  свои   мысли в устной  и  письменной форме, развивает  логическое   мышление, обучает  детей  самостоятельно   пополнять   знания, работать  с  книгой. Уроки  Фарида   Мусаевны  тщательно  продуманы, логично  построены. Она  подбирает   дидактический   материал   соответственно  теме  урока  и  уровню  развитию  детей. Широко   применяет  дифференцированный  подход  к  обучению ,  на  уроках  и  домашних  заданиях   пользуется  тестами. Фарида   Мусаевна   принимала  активное  участие    в   республиканском   семинаре    по  физике, проходившем   в нашей  школе, несмотря  на  то,  что она   молодой  специалист  взяла  на  себя  ответственность   в  проведении  этого  мероприятия, где  она  показала   связь  математики   и  физики.  Кроме  этого,  Фарида   Мусаевна выполняет   и   другую  общественную   работу   в  школе,  она  заполняет  аттестаты, ведет   школьный   сайт.  В   течение  года  Горчханова   Ф. М.  проводила   дополнительные  занятия с  учащимися   11-ых   классов  по   подготовке    к  ЕГЭ, вела   факультатив  по   математике. Учитель  постоянно  работает над  самообразованием,  имеет  уважение  и авторитет  среди   коллег,  учащихся  и  родителей.

4)        4) Котиева Лейла Магомедовна, образование   высшее,  в  2004   году   окончила  физический    факультет  в  ИнГУ. Стаж  работы  15 лет. Котиева Л. М.    работала   в   8-ых, 9-ых, 10-ых, 11-ых классах,  вела физику  и  астрономию в 11-ых классах. Лейла Магомедовна  любит  свой  предмет, старается  интересно и творчески   преподнести  его  своим   учащимся, применяя  разнообразные  формы в обучении. Уроки  проводятся  эмоционально, доступно,  разнообразно.  Лейла  Магомедовна  принимала  активное  участие  в  республиканском  семинаре  по  физике, проходившем   в  нашей  школе,  получила  хороший   отзыв   за  это  мероприятие,  показала  красоту  предмета  и  связь  его  жизнью.  Ее  ученики  занимали  призовые  места   в  разных  турах  Всероссийской олимпиады и в университетской  олимпиаде. Лейла Магомедовна имеет опыт  работы   с выпускниками,  готовит  их  к  сдаче  ЕГЭ  по  физике. Среди  ее   выпускников   есть  два  золотых  медалиста.  За  время  своей   работы   Котиева  Лейла  Магомедовна   зарекомендовала  себя  как   грамотный  и  исполнительный  специалист,  профессионал   своего   дела   и отличный   организатор.  Отвечает    за  результаты   труда,  постоянно   повышает   свой   профессиональный  уровень,  отслеживает   и  изучает  новое  в  образовании,  грамотно  применяет  их  в  практической  деятельности.  Для  достижения   лучшего  результата   постоянно  применяет  разнообразную   дополнительную  учебную литературу. В целом, Котиеву  Лейлу Магомедовну можно   охарактеризовать  как  ответственного  и   творческого    педагога,  который  постоянно  стремится   совершенствовать методику  преподавания   физики, тем  самым  способствуя  развитию  интереса  у  детей  к  предмету. Учитель  пользуется  заслуженным   уважением   и  авторитетом   среди  коллег,  учащихся  и   родителей.  Имеет  грамоты  и  поощрения   за  хорошую  работу.

5)        Плиева   Лейла  Абукаровна   имеет   высшее  образование,  она  закончила   ИнГУ  в 2002    году. Общий стаж работы 17 лет. Плиева  Лейла  Абукаровна  закончила  математический  факультет,  свою трудовую  деятельность   начала, работая   математиком  в  11-ых  классах в  данной  школе.  Являясь  молодым  специалистом,  она   зарекомендовала  себя  старательным  специалистом.  Кроме   того   она  хорошо  владеет   информатикой   и  последние   годы    работает  учителем   информатики в  10ых  и  11ых  классах, также  является   организатором   школьного  электронного  дневника   в данной  школе. Лейла Абукаровна  строит   свои  занятия  с  учетом   знания   возрастных   и   психологических    особенностей. Учитель  работает в соответствии  с  современными  требованиями.  Широта  ее  знаний  в  области  ИКТ,  позволяет  ей  использовать  методы     активного   обучения  и  повышать  эффективность  урока, а  значит,  качество  знаний   учащихся. Она   является    творческим    специалистом,  постоянно  повышающий  свой  профессиональный    уровень. Лейла    Абукаровна любит  детей и  является  для  большинства  из  них  примером. Пользуется  заслуженным уважением учителей,  школьников и их родителей. Ее профессионализм,  увлеченность  и   творчество   в  педагогической   деятельности, открытость к сотрудничеству  высоко  оценивается  коллегами.   

6)         Мержоева   Зарема              М-Башировна,  образование  высшее, закончила  ЧИГУ  в 1992  году, физический  факультет. Стаж  работы 30 лет. Мержоева  З. М-Б. вела  физику  в  7-ых  классах. Учитель  хорошо  ориентируется  во  всех  аспектах  методики  преподавания  физики  в  средней  школе. Работу строит  на  личностно-ориентированном  дифференцированном   подходе.  Решая  проблему  дифференцированного   обучения, использует  разнообразные    оригинальные  методы и  средства  в  зависимости  от  целей  и содержания  урока,   вовлекая  при  этом   учащихся   в   активную  познавательную  деятельность   по  изучению  физики. Уроки   Заремы М-Башировны   построены  методически  грамотно, с  учетом  возрастных и  индивидуальных  особенностей   учащихся. Профессионализм, добросовестность  и  преданность   своему  делу  характерные  черты  учителя, у  нее  есть  хорошие   организаторские   способности. Мержоева З. М-Б. принимала  активное  участие  в  неделе  математики, физики и информатики. КВН, организованный  ею был  интересный. Мержоева  З. М.-Б.  пользуется заслуженным  уважением   и  авторитетом   среди   коллег,  учащихся  и родителей.

7)        Плиева  Лида  Джабраиловна   имеет  высшее   образование. Она  закончила   ИнГУ  в 2003 году. Общий  стаж 13 работы. Вела математику в 7а, 6а, 6б классах.  Она  является  энергичным, жизнерадостным, эмоциональным и  мобильным  человеком. Все  эти  качества благотворно   влияют  на  ее  работу  учителя   математики  и  классного  руководителя,  сумела правильно  направила  своих   учащихся  к    учебной  деятельности,    втянула  многих   учеников в процесс обучения. Лида  Джабраиловна   способный      специалист, она  учит  новое быстро,  всегда  пополняет  свои  знания,  совершенствует   методику  преподавания  математики. Имеет  дифференцированный  подход   к  слабым   и   сильным   учащимся,  за  короткое  время    завоевала   уважение  учащихся,  коллег  и  родителей,   что  очень  важно  в  работе  учителя. Лида   Джабраиловна    вместе  со  своими   учениками   принимала  участие  в  школьной олимпиаде  и  неделе  математики, физики  и  информатики, постоянно  поддерживает  активность учащихся в познавательном  процессе, развивает  интерес   к  предмету  и  добивается  улучшения  качества  знаний. В  своей  работе  использует  творческие  домашние  задания, тесты, старается   дифференцированно подойти к процессу обучения. Плиева  Л. Д.  работает   над  самообразованием   и  совершенствованием  методики  преподавания  математики, хорошо  владеет   компьютером.

8)        Ажигова  Танзила  Магомед-Башировна молодой специалист, имеет  высшее  образование. Закончила   ИнГУ  в 2014 году.  Общий  стаж  работы   2 года, стаж  работы  в  данной  школе 2 года.   В  этом  учебном  году  Танзила   Магомед-Башировна   работала   в 7  «б», 7  «в» и  в  последние  несколько  месяцев  в  6в. Первый  год  своей  работы   она   совмещала   с  очным    образованием,  училась  на   пятом  курсе.   Ажигова  Т.  М-Б   проявила  себя  очень  ответственным   и  способным  специалистом. Она грамотно  ведет объяснение,  тщательно  готовится к урокам.  Танзила  Магомед-Башировна  хорошо  владеет  школьным  курсом  математики, справлялась  с  замещениями  в старших  классах. Старается   найти  дифференцированный  подход  к  слабым  и  сильным   учащимся.  Танзила   Магомед-Башировна    пользуется   авторитетом  и  уважением   среди  коллег  и  учащихся, постоянно  работает  над  самообразованием   и  совершенствованием   методики  преподавания   математики, принимала  участие  вместе  со  своими  учениками  в школьной  олимпиаде, и в проведении  предметной  недели.  

9)         Ведзижева   Мовлотхан  Магомедовна  молодой  специалист,  имеет  высшее  образование.  Закончила   ИнГУ  в 2014 году.  Общий  стаж  работы  2   года, стаж  работы   в  данной  школе  2 года.  В  данном  учебном  году  Мовлотхан    Магомедовна   работала   в 6 «б», 6 «в»  первые  три  четверти.  Мовлотхан   Магомедовна   первый год  работы  в  школе  совмещала  с  очным  образованием   на  пятом  курсе.  Ведзижева  М. М.  тщательно  готовится   к  своим  урокам,  старается  строить их  методически  верно. Хорошо  владеет  школьным  курсом  математики,  она  успешно  замещала   уроки  в старших  классах.  Объяснение  нового  материала  вела  доступно,  правильно, учащимся  было  интересно  ее  слушать. Ведзижева   М.М.  пользуется  уважением  и  авторитетом  среди  коллег  и  учащихся.  В  своей  работе  она  старается  проводить  интересные  уроки,  участвовала   вместе  со  своими  учащимися  в  школьном  этапе  олимпиады  по  математики  и   недели  математики.   Мовлотхан   Магомедовна   работает  над  самообразованием, имеет  подход  к  учащимся.

10)     Горчханова  Фатима  Алихановна   имеет   высшее  образование,  закончила   в  1990  году  ЧИГУ  математический  факультет.   Общий   стаж   педагогической  работы   29  лет, стаж  работы  в  данной  школе  13 лет. Фатима  Алихановна   работала   в  5  «а»,  5 «б»,  5   «в»  классах. В  своей  работе   она  имеет   дифференцированный  подход  к сильным и слабым  учащимся, ведет  уроки  методически  правильно,  уделяет  большое  внимание   формированию  правильной  математической  речи,  владению  учащимися   теорией и  формулами.  Объяснение  ведет  доступно  и  грамотно.  Фатима  Алихановна  старается  заинтересовать  своих   учащихся   предметом,  участвовала  вместе  со  своими  учащимися  в  школьной  олимпиаде  и  неделе  математики,  постоянно  повышает    свое  педагогическое  мастерство,  работает  над  самообразованием.  Имеет  уважение  и  авторитет  среди  коллег  и  учащихся. Горчханова   Ф. А.   в  данном  учебном  году  являлась  руководителем  МО  учителей   математики,  физики  и  информатики.

Мы приняли участие  в первом и во втором  турах  Всероссийской  олимпиады  школьников. В  школе  первый  этап  проводился  14 октября по математике и 15 октября по физике. В  олимпиаде  по  математике  приняли  участие  32  учащихся  и  10  учащихся  по  физике. Победители  школьной  олимпиады  были  представлены во второй тур. ПО математике:

1) Горчханов . М.  -2е место ,8А,

2) Горчханов  И.-2е место , 8А,

3) Плиева З.-3е место , 8Б,

4) Горчханова  Х.-2е место , 9Б,

5) Плиева Д-3е место, 9Б,

6) Ведзижева А-3е  место, 9Б,

7) Гарданова Х-1е место, 9В,

8) Ведзижева С.-2е место,9В,

9) Гарданова Мю-2е место,9В,

10) Горчханова М.М.-2е  место,10А,

11) Горчханова  Р.-2е место, 10А,

12) Местоева М.-2е место, 10А,

13) Горчханова М.Р.-1е место,10Б    и    по      физике:

14) Горчханов И.-1е место , 8А,

15) Гасаева  А.-1е место, 8Б,

16) Горчханова Л.-1е  место, 9Б,

17) Горчханова М.Р.-1е место, 10Б.

       Из  результатов  олимпиады  видно, что недостаточно велась работа по направлению «одаренные дети», следует обратить  внимание на это и  учитывать  то, что с каждым  годом  задания  более сложные.

         В  этом   году  в  школе  проводился   республиканский  семинар  по  физике. Честь  школы  отстаивали  два учителя: Котиева Л. М. и Горчханова Ф. М. Семинар  получил  хороший  отзыв, было сказано  много приятного  в  адрес  учителей, которые  приложили  много  усилий  и  сил, чтобы его провести.  Были некоторые замечания.  Котиева Л. М. провела  урок в 8 ом  классе по  теме:  «Испарение и конденсация», сделала  внеклассное  мероприятие:  «На  балу у  физики».

Горчханова  Ф. М.  провела  интегрированный урок  по  теме:  «Применение интеграла  в Физике», где  показала  связь  физики и математики.

С  17- по 22 ноября в  школе проходила  неделя  математики, физики  и  информатики. Учителя  провели  открытые  уроки  и  внеклассные  мероприятия, которые  позволили учителям  изучить  опыт  друг  друга.

Даты.

Мероприятия.

Класс.

Учитель.

18.11.14.

«Путешествие в страну  дроби». Внеклассное мероприятие.

Ведзижева М.М.

19.11.14.

«Математическое  состязание». Внеклассное  мероприятие.

Горчханова Ф. А.

20.11.14.

КВН по математике в  6ых  классах.  Внеклассное мероприятие.

6А ,6Б,6В.

Плиева Л.Дж.

21.11.14.

КВН по физике  в  7ых  классах. Внеклассное мероприятие.

7А,7Б,7В.

Мержоева  З .Б.

22.11.14.

Урок-игра: « Функция».

Ажигова Т.  М-Б.

22.11.14.

Открытый урок: «Дробно-рациональные  уравнения».

Плиева Л. Я.

 

 

  Все  учителя  работают  над  самообразованием, которое соответствует  методической  теме  школы и МО.  Учителя  в  своей  работе  обращают  внимание   на  создание  психологической  комфортности  в  классе, на работу  учитель-ученик, стараются применять  на уроках  дифференцированный   подход   к  слабым  и сильным   учащимся.  В  конце   четвертой  четверти   проведен  мониторинг   образованности  по  предметам. Сравнительный  анализ   по  предметам  показал, что  результаты   четвертой    четверти  лучше, чем  были  в  конце  первой  четверти.

 

Класс.

Ср.б. 1четв

Ср.б. 4четв

%     качества знаний.

%     качества знаний.

%    успев.

%   успев.

Учитель    

1.       

2,9

3,4

33

43

58

71

Горчханова Ф.А.

2.

5Б.

2,7

3,3

25

35

64

74

Горчханова Ф.А.

3.

2,8

3,3

31

38

58

88

Горчханова Ф.А.

4.

3,0

3,2

33

44

53

65

Плиева ЛД

5.

3,0

3,2

41

32

65

63

Ведзижева М.М.,  Плиева Л.ДЖ.

6.

3,2

3,4

47

50

67

62

Ведзижева М.М.,  Ажигова Т. М-Б.

7.

3,0

3,1

24

26

65

63

Плиева Л. ДЖ.

8.

2,9

3,0

14

38

71

62

Ажигова Т.  М-Б.

9.

2,8

2,9

14

17

67

61

Ажигова Т.М-Б.

10.

2,7

3,1

16

28

54

78

Ахильгова  Р.М.

11.

2,5

2,6

11

22

47

68

Ахильгова Р.М.

12.

2,5

2,3

10

17

36

65

Плиева Л.Я.

13.

3,0

2,9

22

20

54

75

Плиева Л.Я.

14.

3,1

3,2

24

31

71

81

Плиева Л.Я.

15.

3,0

3,1

31

33

63

76

Плиева Л. Я.

16.

10А

3,0

3,0

28

20

76

60

Ахильгова Р. М.

17.

10Б

2,6

3,1

20

35

40

65

Ахильгова Р.М.

18.

11А

3,0

2,9

33

35

72

55

Горчханова Ф.М.

19.

11Б

3,1

3,3

26

40

69

70

Горчханова Ф.М.

20.

11В

2,8

2,9

28

23

60

72

ГорчхановФ.М.

 

Сравнительный  анализ  по   физике.

класс

Ср. балл. 1 четв.

Ср.  балл 4 четв.

% качества  знании. 1 четв.

%качества знании  4 четв.

% успев.  1 четв.

% успев. 4  четв.

Учитель.

1.

7 А

 

3,6

 

53

 

100

Мержоева  З. Б.

2.

 

3,9

 

59

 

100

Мержоева  З. Б.

3.

 

3,8

 

66

 

100

Мержоева  З. Б.

4.

2,8

3,6

11

44

72

88

Котиева  Л.М.

5.

2,9

3,4

16

45

72

80

Котиева  Л. М.

6.

2,7

3,5

0

30

79

84

Котиева  Л. М.

7.

2.9

3,4

29

50

75

88

Котиева  Л.М.

8.

3.2

3,5

38

43

61

91

Котиева  Л. М.

9.

2,8

3,3

22

36

61

89

Котиева  Л.М.

10.

10А

2,8

2,9

0

10

80

80

Котиева   Л.М.

11.

10Б

3

3,3

30

29

70

91

Котиева  Л.М.

12.

11А

3

3,3

33

42

66

85

Котиева Л.М.

13.

11Б

2.9

3,2

23

30

61

82

Котиева   Л.М.

14.

11В

3

3,1

39

24

70

84

Котиева  Л.  М.

 

В октябре месяце был проведен в школе классно-обобщающий контроль в 5-х классах.

 Тема: «Адаптация учащихся 5 класса к условиям обучения в среднем звене школы».

Цель: учет индивидуальных  особенностей и личностных качеств учащихся в адаптации школьников к условиям обучения в среднем звене, сформированность  ЗУН, условия нормализации учебной нагрузки учащихся. Сроки проведения: октябрь 2014 года.

Проверяющие: Плиева З.Б.- зам. директора по УВР- председатель комиссии;

                              Ахильгова Р.М. – учитель математики;

                                     Плиева М.З- предс. ШМО русского языка и литературы;

                                     Горданова Р.Т.- предс. ШМО ингушского языка и литературы;

По результатам проверки установлено следующее: математика 5 класса преподается по программе для общеобразовательных школ по учебнику Н.Я. Веленкина и др.  «Математика»  для 5-х классов.

Посещенные уроки показали, что учитель математики Горчханова Ф.А. хорошо владеет методикой преподавания математики в среднем звене и классом, учитывая  возрастные особенности  пятиклассников. Она формирует необходимые ЗУН,  используя для этого разнообразные формы и методы обучения, имеет дифференцированный подход к слабым и сильным учащимся. Учащиеся на уроке организованы и активны. Рабочие тетради в удовлетворительном состоянии.

В школе в течение всего учебного года проходила целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка к ЕГЭ и ГИА. На  педагогическом совете  школы  (протокол № 1 от 30.08.2014г.) был утвержден план-график подготовки школы к  ГИА и ЕГЭ. В соответствии с данным планом директор, зам. директора по УВР, учителя-предметники,  классные руководители так же составили планы работы по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ . Вопрос по подготовке к ЕГЭ  стоял на школьном контроле, проводилась работа учителей с КИМами, посещаемости занятии учащимися, организации подготовки к ЕГЭ на уроках и дополнительных занятиях.  В ходе контроля выявлено, что учителя-предметники уделяли внимание  разборе различных вариантов тестовых задании на уроках. В вестибюле школ висел оформленный информационный  стенд, посвященный ГИА и  ЕГЭ, на котором размещены:

-Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации  обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования;

-Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11(12)-х  классов общеобразовательных учреждений РФ,

- образцы бланков для проведения итоговой  аттестации  в форме ЕГЭ,

- графики дополнительных занятии по подготовке к ГИА и ЕГЭ,

- индивидуальная работа участника ЕГЭ.

Учителя-предметники в своей работе по подготовке к ГИА и ЕГЭ учитывали  следующее:

- Изучение и анализ КИМов итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА.

- Подбор материалов по подготовке учащихся к итоговой аттестации.

- Проведение консультации по предмету.

- Обучение учащихся 9 и 11 классов по заполнению бланков ответов ГИА и ЕГЭ.

- Подготовка и  обновление стенда «Готовимся к экзамену» по предмету.

- Проведение пробных экзаменов по математике и физике в школе

- Работа с Интернет-ресурсами по подготовке к итоговой аттестации.

По итогам пробных экзаменов выявлены учащиеся, имеющие низкие баллы как следствие недостаточной подготовки учащихся по предметам и низкой мотивации учащихся. С родителями учащихся и с учащимися проведена работа по разъяснению сложившейся ситуации, спланирована деятельность со стороны школы  по исправлению ситуации, направленная на недопущение столь низких баллов за работы в период написания последующих работ. Особое  внимание  при подготовке к ГИА и ЕГЭ было уделено этой категории  учащихся (имеющих низкую мотивацию или часто пропускающих уроки и занятия по причине болезни), и спланирована работа, отслеживающая подготовку каждого учащегося по подготовке ГИА и ЕГЭ. С  учащимися, которые показали низкие результаты, была спланирована индивидуальная работа, выявлены причины низких результатов, разработана система упражнений по ликвидации пробелов знаниях учащихся. Анализы результатов пробных экзаменов и результатов ЕГЭ, проходившего  в этом году, позволяет сделать вывод  о том, что очевиден целый ряд проблем в освоение учащимися школьного курса математики, физики и информатики, в подготовке к итоговой аттестации по математике в форме ЕГЭ и ГИА. 

                         Список учащихся, которые не сдали ЕГЭ по математике (базовый уровень)

ФИО

класс

примечание

1

Ажигов Магомед Амирханович

11б

 

2

Маршанова Фирдоуси Ахмедовна

11 а

 

                      

Список учащихся, которые не сдали ЕГЭ по математике (профильный уровень)

ФИО

класс

примечание

1

Плиев Умар Тембулатович

11а

 

2

Плиев Бексолт Даудович

11 а

 

3

Хасуева Пятимат Руслановна

11в

 

4

Сакалова Хяди Руслановна

11в

 

5

Плиева Хава Тимирхановна

11а

 

6

Горчханов М-Рашид Батирович

11б

 

7

Галаев Асхаб Ахмедович

11б

 

8

Ажигов Алисхан Магомедович

11в

 

9

Горчханов Шамсудин Магометович

11б

 

10

Даурбеков Саид-Магомед Салангиреевич

11а

 

11

Ажигов Абдулла Магометович

11в

анулирован

 

Задачи  на  2015-2016  учебный  год:

-Необходимо в  следующем  учебном  году  уделять  больше  внимания  подготовке  учащихся   к  экзаменам, развивать  у них  умение  самостоятельно  работать  и  добывать  знания.

-Учителям  следует  сделать  свои  уроки  более  интересными  и  разнообразными, применять на  уроках  дифференцированный  подход  к слабым и сильным  учащимся,  уделять  огромное  внимание  выполнению  домашнего  задания,  придавать   значение   тому, чтобы  учащиеся  владели  хорошо  теорией,  формулами  и  некоторыми таблицами.

-Учителям необходимо повышать свой  профессиональный уровень, методику  преподавания.

-Необходимо  повышать  самообразование  и  умение   работать  на  компьютере.

-Необходимо также усилить работу с одаренными учениками.

 

 

ИНГУШСКИЙ ЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

 

I. Школьное методическое объединение работает по теме «Развитие интеллектуальной и творческой одарённости обучающихся на уроках ингушского языка и литературы с осуществлением личностно ориентированного подхода» с 2014 года. Для работы над данной темой определены следующие задачи:

·           способствовать развитию интеллектуальной и творческой одарённости обучающихся;

·           использовать разноуровневый контроль ЗУН обучающихся;

·           изучать и внедрять технологии личностно ориентированного подхода;

·           разрабатывать и использовать разноуровневый раздаточный материал.

 

II. В план работы включено пять заседаний ШМО, на которых рассмотрены вопросы:

     - наличие учебно-методической литературы по предмету;

     - утверждение плана работы объединения, а также календарно-тематического планирования учителей;

     - организация работы по теме самообразования;

     - проведение предметной недели;

     - проведение школьных олимпиад, подготовка к олимпиадам муниципального уровня и участие в них;

    - утверждение экзаменационных материалов для переводных и итоговых экзаменов.

 

В 2014-2015 учебном году в школьное методическое объединение учителей ингушского  языка и литературы входили:

 

Фамилия Имя Отчество учителя

Стаж работы

Учебная нагрузка

Классы

Работает в данном классе

1.

Гарданова Роза Тембулатовна

 

13 лет

18 ч

9-е

11-е

1год

3 года

2.

Плиева Хулимат Башировна

 

11 лет

21  ч

6 –е

8-е

2 года

4 года

3.

Гарданова Зара Тембулатовна

 

4 года

11 ч

10-е

5 «в»

1 год

4.

Гулиева Айна Абоевна

 

10 лет

3 ч

8 -е

2 года

5.

Юсупова Аза Мусаевна

5 лет

10 ч

5-е

1 год

6

Добриева Лида Иссаевна

10

12ч

7-е

3 года

 

     III. Работу  в  2014-2015  учебном  году  МО  учителей  ингушского  языка  и  литературы  начало  с  рассмотрения  и  утверждения   календарно-тематических  планов  и  плана    работы  МО  на  новый  учебный  год. 

На первом заседании МО  обсуждались  анализ  работы  за прошедший  год,  утверждались  календарно-тематическое планирование учителей входящих в МО, подготовка и проведение  школьной олимпиады, итоги срезов  в  5-11-х  классах, открытые  уроки. За  1-ю четверть учителя   провели контрольные срезы по ингушскому  языку. Проведены открытые уроки по ингушского языку в 7 «в» классе, 16.10.14 год по теме «Хандош. Хандеша формаш» - Добриевой  Л. И.,  в  7 «а»  классе 14.10.14 год учителем  Плиевой  Х. Б по теме «Дикал-низ».  Проведена  проверка  тетрадей  для  контрольных  работ, отмечена  хорошая  работа  по ведению тетрадей  Гардановой Р. Т. и Гулиевой А. А.

В течение года методическое объединение учителей ингушского языка и литературы провело два заседания, на которых были рассмотрены вопросы повышения качества знаний по предметам, пути повышения мотивации к изучаемым предметам. Основными вопросами в течение первого полугодия были:  подготовка учащихся к олимпиадам. Эту работу хорошо провели Гарданова Р. Т., Плиева Х. Б., Гарданова З. Т., Гулиева А. А. В школьном этапе олимпиады участие принимали все классы с 7-го по 11-е. Хорошие результаты показали учащиеся  Плиевой Х. Б., Гардановой Р. Т.,  Гардановаой З. Т. На районном этапе призовое место по ингушской литературе  заняла Горчханова Хава ученица 9 класса (2 место) учитель Гарданова Р. Т.

В соответствии с планом работы школы с  11 по 25 октября  проведена проверка состояния обучения ингушскому языку в 5-х классах, о данной проверке составлена справка.

Цель проверки: контроль над качеством знаний обучающихся; уровнем  сформированности  классного коллектива; проверка уровня адаптации обучающихся

   В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства - достаточно стабильным периодом развития. Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений, что  является для ребят зримым показателем их взросления. Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь.

 

В ходе проверки была проведена следующая работа:

·      Посещены и проанализированы уроки ингушского языка и литературы.

·      Проведена диагностика обученности  по ингушскому языку и литературе.

·      Проведен контрольный срез знаний учащихся.

·      Проведена техника чтения.

·      Проведен  контроль за дозировкой домашнего задания.

·      Проверены тетради обучающихся по ингушскому языку.

 

В ходе проверки были посещены уроки ингушского  языка и литературы  в 5-х классах, проведены контрольные диктанты.

     В 5 классе учитель ингушского языка и литературы – Юсупова А.М.,  создает педагогические и социально-психологические условия, необходимые для успешного обучения школьников на новом этапе обучения. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия изучаемого материала. Следует отметить доброжелательность учителя, владение детским коллективом, взаимопонимания с учащимися. Работы в тетрадях учителем проверяются, но в 5-ом классе каждую работу надо оценивать.

        По итогам среза контрольного диктанта у большинства учащихся 5-го класса хорошо выработано написание предлогов с другими частями слова, умеют выделять грамматическую основу предложения. Слабо сформулированы навыки по правописанию безударных гласных в корне слова, навыки правильного написания приставок, правописание слов с «Ь» и «Ъ» знаками.

12 октября в 5 «А» учитель дала урок ингушской литературы. Тема: «Албаков Дж. "Г1алг1айче, хьо еза сона". Урок был очень интересным. Юсупова А. М. вела связь с историей родного края,  использовала видео материал со слайдами о природе Ингушетии. Коротко рассказала учащимся об авторе стихотворения. Словарная работа по теме прошла хорошо. 13 октября в 5 «В» классе был посещен урок ингушского языка, тема урока «Ц1ердош», класс активный, материал знают хорошо. Велась работа по группам. Особое внимание уделялось слабоуспевающимся  ученикам. 15 октября посещен урок 5 «Б» класса. Тема урока «Ц1ердеша дожараш», здесь работа больше строилась на сильных учащихся. Не было словарной работы. Дети активно работали у доски.

Анализ посещенных уроков показал, что учитель – Юсупова А. М. хорошо владеют теорией и методикой преподавания ингушского языка и литературы, знает требования госстандарта и умело реализуют их в своей практической деятельности. В соответствии с требованиями рабочих программ не нарушается последовательность изучения разделов курса  и распределение часов по разделам.

Учитель в системе проводит работу по формированию умений и навыков, выделения главного, умения сравнить и давать полные ответы на поставленные вопросы. На уроке доброжелательная атмосфера. Однако учитель строг с детьми и не соблюдается преемственность младшего и среднего звена  обучения. Учитель  испытывает затруднения в организации деятельности обучающихся с низкой мотивацией. Уроки проходят в оптимальном темпе и логически связанны друг с другом. Эффектно была использована наглядность, проведено повторение материала изученного на предыдущих уроках. Не достаточно, на мой взгляд, ведется и работа с одаренными детьми. Контроль за дозировкой домашнего задания показал, что задания превышены. Учителю необходимо рационально использовать время урока, активно вовлекать в работу слабоуспевающих по предметам.

Итоги контрольных диктантов.

класс

к-во

уч-ся

по списку

число

писав

оценки

%

ср. б

учитель

 

«5»

«4»

«3»

«2»

 

кач.

усп.

 

1.

5 «А»

15

14

1

1

7

5

14

64

2,9

Юсупова А. М.

 

2.

5 «Б»

23

20

1

6

8

5

35

75

3,0

Юсупова А. М.

 

3.

5 «В»

18

14

4

3

3

4

57

71

3,3

Юсупова А. М.

 

 

Анализ посещенных уроков, итогов контрольных диктантов показал, что  уровень знаний обучающихся соответствует требованиям  Госстандарта. Качество знаний по ингушскому  языку в 5-х классах составило 28 %.

 Проверка техники чтения, которую провели 19.10.2014 года, показала, что  выполняют норму чтения  90 % учащихся. Средняя скорость чтений на  начало учебного года в 5-м  классе  97 слов в минуту, что является нормой  для 5-го класса.

 

        С 12 сентября по 12 октября прошел конкурс стенной печати.

« Г1алг1айче – Са Даьй мохк». В конкурсе стенной печати победили учащиеся 11 «в» класса Плиева Хава и Горданова Макка 9 «в» класс. Также интересными были рисунки учащихся 5-7-х классов.

      В течение года учителя провели открытые уроки и мероприятия,  так   с целью привития любви к истории родного края, между учащимися 10-х классов Гарданова З. Т. провела интеллектуальную  игру  «История и культура  моего края», игра была очень «азартной», учащиеся буквально боролись за звание «Лучший знаток истории родного края».  Игра оказалась интересной, не только участникам, но и наблюдателям. В ходе игры прозвучали различные вопросы.  Команды приготовили презентации о Республике Ингушетии, о своем родном селе. Учащиеся показали не только свои знания в области истории, но и продемонстрировали свои кулинарные способности, и особенно  интересной была та часть, где команды показали свои музыкальные способности  и умение танцевать. Учащиеся получили напутствия от директора и заместителя директора по учебной части.  И также было принято решение проводить такого рода игры чаще, так как они способствуют  интересу  к знаниям, не только по учебному циклу, но и внеклассной деятельности учащихся.

 

VI. С 17 по 25 февраля прошла декада ингушского языка и литературы. Учителя провели работу по данному плану:

 

 

Наименование мероприятия

 

Срок проведения

 

Ответственный

 

Класс

1

Проведение открытых уроков ингушского языка и литературы, тематических классных часов, бесед

17-25 февраля

Учителя  ингушского языка и литературы, классные руководители.

5-11

2

Встреча с писателями (встреча с молодой поэтессой Наурузовой Маккой)

18 февраля

Гарданова Р. Т.

9-11

3

Наьна мотт - халкъа са.

20 февраля

Учителя  ингушского языка и литературы

8

4

Оформление тематических стендов и уголков,  посвященных Международному Дню родного языка.

 21 февраля

Учителя-филологи, библиотекарь.

 

5

Конкурс на лучшее сочинение: «Мотт- къаман са» («Язык-душа народа»).

17-25 февраля

Учителя  ингушского языка и литературы, классные руководители.

9-11

6

Проведение конкурсов выразительного чтения стихотворений посвященных родному языку, знание устного народного  творчества.

17-25 февраля

Учителя  ингушского языка и литературы, классные руководители.

5-11

7

Даьй  хоза г1улакхаш

19 февраля

Учителя ингушского языка 7-х классов

7

                                    

      Победителем в конкурсе  на лучшее сочинение: «Мотт- къаман са» («Язык-душа народа») стала ученица 9 «Б» класса Горчханова Хава, второе место заняла Ведзижева Наташа 11 «Б» класс, а третье место - Торшхоева Хава  из 11 «А» класса.

    В конкурсе  на лучший детский рисунок, плакат, книжку-раскладушку. Победила Плиева Залина 11 «Б» класс, второе место Гулиева Хади 10 «Б» класс и третье место Торшхоева Хава 11 «А» класс.

 И в конкурсе  чтецов (выразительного чтения стихотворений, посвященных родному языку, знание устного народного  творчества). Первое место разделили ученики 8 «А» класс Плиева Амина и Горчханов Магомед, второе место Ведзижева Наташа 11 «Б» класс, и третье место Горчханова Лайла 9 «Б» класс. Все призеры и победители конкурсов  получили грамоты и призы.

 

     V. 2015 год объявлен в России годом Литературы. И в связи с этим нами тоже большее внимание уделялось литературе. Каждый учитель  провел внеклассные мероприятия посвященные писателям - юбилярам этого года. Так же прошла встреча учащихся 9-11-х классов с молодой поэтессой Маккой Наурузовой. Она была организованна Гардановой Р. Т. Встреча с поэтессой,  оставила массу позитивных впечатлений, как у учащихся, так и у самой писательницы.

 

VI. Учителя ингушского языка и литературы отлично знают свой предмет и методику его преподавания. Уроки у Гулиевой А. А. и Гардановой З. Т. носят практический характер, они связывают материал с историческими событиями жизни своего народа, учат детей бережно относиться к обычаям и традициям своего народа, гордится богатством родного языка. Учителям характерно глубокое знание предмета, владение арсеналом методических средств для организации интересных уроков, постоянное внимание к деятельности учащихся, оптимально сочетая различные методы и приемы обучения, стремление привить любовь к предмету.  Хорошо  поставлена  работа  со  слабоуспевающими  учащимися  у  Гардановой Р. Т.  проводились  дополнительные  занятия в 9-х классах с 12.30 по понедельникам и четвергам и в 11-х классах по средам и пятницам. Более слабо в этом классе ведется работа  учителем  Добриевой Л. И. В связи с чем, она получила рекомендации и предложения по ликвидации пробелов знаний у учащихся 7-х классов. Добриева Л. И. вывела данную работу на нужный уровень и проводила с учащимися дополнительные занятия  с 12.20 по вторникам.

В конце каждой четверти проводились административные  контрольные работы. Для сравнения приведу итоги срезов на конец III-й и IV-й четвертей.

 

 

 

 

Срез знаний учащихся  за  III-четверть

класс

к-во

уч-ся

по списку

число

писав

оценки

%

ср. б

учитель

 

«5»

«4»

«3»

«2»

 

кач.

усп.

 

1.

5 «А»

15

14

1

1

7

5

14

64

2,9

Юсупова А. М.

 

2.

5 «Б»

23

20

2

5

8

5

35

75

3,2

Юсупова А. М.

 

3.

5 «В»

18

14

5

3

2

4

57

71

3,2

Гарданова З.Т.

 

4.

6 «А»

17

14

2

3

5

4

50

72

3,2

Плиева Х. М-Б.

 

5.

6 «Б»

21

19

3

3

8

5

30

74

3,2

Плиева Х. М

 

6.

6 «В»

18

14

1

4

3

6

34

71

3,2

Плиева Х. М

 

7.

7 «А»

21

20

-

7

8

5

40

75

2,9

Добриева Л. И.

 

8.

7 «Б»

26

25

3

7

8

7

60

72

3.3

Добриева Л. И.

 

9.

7 «В»

24

22

4

7

6

5

59

81

3,4

Добриева Л. И.

 

10.

8 «А»

18

15

2

2

6

5

32

78

3,1

Плиева Х. М-Б.

 

11.

8 «Б»

20

16

1

7

6

3

50

87

3,3

Гулиева А. А.

 

12.

8 «В»

14

12

1

1

6

4

17

66

2,9

Гулиева А. А.

 

13.

9 «А»

16

12

1

6

2

3

58

75

3,3

Гарданова Р. Т.

 

14.

 9 «Б»

23

19

2

10

3

4

63

79

3,4

Гарданова Р. Т.

 

15.

9 «В»

20

16

-

9

1

6

56

62

3

Гарданова Р. Т.

 

 

 

 

 

 

Результаты контрольных работ по ингушскому языку  проведенных в конце учебного года (IV четверть):

класс

к-во

уч-ся

по списку

число

писав

оценки

%

ср. б

учитель

 

«5»

«4»

«3»

«2»

 

кач.

усп.

   

1.

5 «А»

15

14

1

3

7

3

29

79

3,1

Юсупова А. М.

 

2.

5 «Б»

23

23

2

6

12

3

35

87

3,3

Юсупова А. М.

 

3.

5 «В»

18

16

2

4

8

2

38

88

3,6

Гарданова З.Т.

 

4.

6 «А»

17

17

7

8

2

-

88

100

3,3

Плиева Х. М-Б.

 

5.

6 «Б»

21

17

6

5

5

1

65

94

3,9

Плиева Х. М

 

6.

6 «В»

18

15

7

4

1

-

93

100

3,6

Плиева Х. М

 

7.

7 «А»

21

20

2

4

9

5

30

75

3,2

Добриева Л. И.

 

8.

7 «Б»

26

25

4

4

8

9

32

64

3,1

Добриева Л. И.

 

9.

7 «В»

24

23

5

8

7

3

57

87

3,7

Добриева Л. И.

 

10.

8 «А»

18

12

4

4

5

-

58

100

3,2

Плиева Х. М-Б.

 

11.

8 «Б»

20

20

1

8

7

4

45

80

35

Гулиева А. А.

 

12.

8 «В»

14

12

-

4

5

3

34

75

3

Гулиева А. А.

 

13.

9 «А»

16

15

1

5

6

3

40

80

3,4

Гарданова Р. Т.

 

14.

 9 «Б»

23

19

3

8

5

3

57

84

3,6

Гарданова Р. Т.

 

15.

9 «В»

20

17

2

4

7

4

36

76

3,2

Гарданова Р. Т.

 
 

 

Программный материал по предметам всеми учителями ШМО выполнен, нормы творческих и контрольных работ тоже соблюдается.

В числе важнейших проблем воспитания серьёзную тревогу вызывают вопросы духовного и нравственного воспитания молодёжи. Чему учить и как воспитывать, как научить ребёнка любить Отечество, свою национальную культуру, самобытность и традиции своего народа? Этот вопрос не раз задавал себе каждый из нас. В вечном поиске положительного и доброго мы, как правило, выходим на блистательный образец – общечеловеческие ценности и идеалы. Примером может служить наследие В. А. Сухомлинского, который отмечал: «Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей, подростков, юношества от одной из самых больших бед – пустоты души, бездуховности…

 В определении современного национального воспитательного идеала необходимо опираться  на  отечественные традиции и сохранять преемственность по отношению к воспитательным идеалам предшествующих эпох. И мы призваны к воспитанию личности гармоничной, духовно богатой. Именно эта задача и является определяющей в системе работы Методического объединения учителей русского языка и литературы. МО учителей ингушского  языка и литературы – коллектив единомышленников, творчески относящихся к преподаванию предметов, которые призваны не только сформировать определённые знания и выработать умения, но прежде всего, воспитывать высоконравственную, духовно богатую личность будущего гражданина, любящего свою большую и малую родину, свой народ, язык и культуру и уважающего традиции других народов. Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…»

 

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ:

Несмотря на большую работу, проделанную в этом учебном году, члены МО отмечают, что в работе есть и недостатки:

-недостаточный уровень грамотности и речевой культуры учащихся;

 - низкая результативность работы по привитию интереса к чтению;

-слабая организация взаимопосещений уроков своих коллег.

Анализируя работу МО за год, можно отметить, что цели и задачи, поставленные МО учителей ингушского языка и литературы на 2014-2015 учебный год, были выполнены практически полностью.  Все мероприятия, запланированные  МО учителей ингушского языка и литературы школы были выполнены.

В целом следует отметить, что в школе учителями-словесниками ведется активная работа по изучению состояния преподавания дисциплин, отслеживается результативность образовательного процесса по предметам, идет освоение последних достижений в области методики преподавания предмета и обмен накопленным опытом, внеклассная работа по предмету носит неформальный характер. Работу МО можно признать удовлетворительной.

 

КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ

 

1.         Анализ работы М/О классных руководителей за 2014-2015  учебный год.

В состав методического объединения классных руководителей в 2014-2015 учебном году входило 20 педагогов. Из них 15 учителей – среднее звено (5-9-е классы), 5 – старшее звено (10-11-е классы).

Перед МО классных руководителей в учебном году стояли следующие задачи:

·           Изучение профессиональной позиции классного руководителя как условие развития личности школьника;

·           Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей;

·           Организация конкурса на лучшие методические разработки по различным направлениям воспитательной работы;

·                Оказание методической помощи классному руководителю в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы;

·           Работа с молодыми классными руководителями с целью организации методической помощи в деятельности воспитательного процесса в классе, школе.

В течение учебного года ШМО классных руководителей были проведены 4 заседания в различных формах: проблемные семинары, семинар-практикум, круглый стол.

Темы заседаний: «Организация самоуправления в классе», «Новые воспитательные технологий», «Классный час как одна из ведущих форм деятельности классного руководителя», «Итоговое занятие».

В рамках ШМО прошли  воспитательные мероприятия: классные часы: «Как побороть вредные привычки» (Оздоева Р. И., 8 «а» класс), «Культура нашего класса» (Хабриева Л. Х., 6 «в» класс), «Моя родословная» (Гарданова Р. М., 9 «в» класс), «Полет в вечность С. С. Осканова» (Плиева М. З., 11 «а» класс), «Добро и зло» (Горчханова Ф. М., 10 «б» класс), «Моя будущая профессия» (Гарданова Р. Т., 9 «б» класс), «Наркотики – это пустяк?» (Хамхоева Л. Х., 6 «б» класс); «Посвящение в пешеходы» (Катиева Л. М., 8 «в» класс); тест «Мои интересы» (Плиева Л. Д., 7 классы), «День Победы» (Плиева З.Б., 10 «а» класс), «Традиции и обычаи моего народа» (Гиреева Х.В, 9 «а» класс).

Все мероприятия прошли на хорошем организационном и методическом уровне.

Анализ деятельности классных руководителей за год показывает, что их профессиональное мастерство имеет достаточно высокий уровень. Практически все педагоги имеют многолетний опыт работы в роли классного руководителя. Из 20 классных руководителей 15 педагогов имеют высшее педагогическое образование, владеют формами и способами организации воспитательного процесса, имеют теоретическую и методическую подготовку в целеполагании, планировании, организации и анализе воспитательной работы, достаточно уверенно ориентируются в современных педагогических концепциях воспитания и используют их как основу для педагогической деятельности. Именно МО играет большую роль в повышении общетеоретического, методического уровня классных руководителей и их квалификации.

Одним из направлений работы ШМО является работа с начинающими классными руководителями.  В этом учебном году в школе были начинающие классные руководитель – Плиева Л. Дж. Она первый год работает  в должности классного руководителя. К ней был приставлен более опытный наставник (Хамхоева Л. Х.), которая в течение года оказывала  помощь по организации воспитательной деятельности в классе.

В течение года члены  ШМО работали над пополнением «Копилки методических дел». Каждый классный руководитель  имеет  тему  по самообразованию и старается  её внедрять в воспитательный процесс, работая со своим классом.

Своим опытом по воспитательной работе на семинарах делились Даурбеков М. Х. («Сотрудничество семьи и школы в воспитании детей» - в октябре),  Плиева М. З.  («Сотрудничество классного руководителя с общественностью в целях воспитания подрастающего поколения» - в декабре), Горчханова Ф. М. («Профориентационная работа со старшеклассниками» - в феврале).

Работу школьного МО классных руководителей за прошлый учебный год можно признать удовлетворительной. Классным руководителям оказывалась помощь в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы. На совещаниях с классными руководителями педагоги получали консультации по воспитательной работе с классами по таким темам, как: «Содержание деятельности классного руководителя», «Система воспитания в классе», «Методика проведения творческих дел», «Технология проведения родительских собраний», «Работа с активом класса», «Индивидуальная работа с трудными учащимися», «Педагогический анализ воспитательного мероприятия», «Самоанализ деятельности классного руководителя за год».

В текущем году был организован конкурс «Самый классный Классный», где победителем была классный руководитель 5 «б» класса – Гасаева А. Н.

В следующем учебном году рекомендовано:

* продолжить работу по созданию учебно-методического комплекса по воспитательной работе;

* сформировать в школе банк педагогических идей и картотеку воспитательных дел;

* активнее включать в работу семинара открытые воспитательные мероприятия;

* провести работу по обобщению опыта воспитательной работы.

 

2.        Тема методической работы:

«Совершенствование форм и методов воспитания в школе через повышение качества работы классного руководителя».

Цель: Повышение методического уровня классных руководителей, осмысление их творческого роста и профессиональной карьеры, осуществление дифференцированного подхода к организации методической работы.

Задачи:

1.        Изучить профессиональную позицию педагога (классного руководителя) как условие развития личности школьника.

2.        Изучить и обобщить опыт работы классных руководителей: Горданова Р. Т. (9 класс), Плиева М. З. (11 а класс), Тебоева Р. Б. (2 а класс) «Роль классного родительского собрания во взаимодействии семьи и школы».

3.    Организовать конкурс на «Лучшие методические разработки» по различным направлениям воспитательной работы: классные руководители 1-11-х классов (в течение года)

4.    Организовать конкурс педагогического мастерства «Самый классный Классный» (2 четверть)

5.    Оказывать методическую помощь классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы.

Структура МО:

1.        Анализ работы МО классных руководителей за предыдущий год.

2.        Задачи работы МО классных руководителей на учебный год.

3.        Заседания методического объединения.

4.        Самообразование (темы исследовательского характера).

5.        План работы с начинающими и вновь назначенными классными руководителями.

           Также в течение учебного года проводились консультации для классных руководителей по следующему графику:

Тема

Сроки

1

Содержание деятельности классного руководителя

Сентябрь

2

Система воспитания в классе. Виды деятельности учащихся

Октябрь

3

Методика проведения творческих дел в классе

Ноябрь

4

Технология подготовки и проведения родительских собраний

Декабрь

5

Работа с активом класса

Январь

6

Индивидуальная работа с трудными учащимися

Февраль

7

Педагогический анализ воспитательного мероприятия

Март

8

Самоанализ деятельности классного руководителя за год

Апрель

 

На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать задачи на будущий учебный год:

1. Активизировать участие детей и педагогов в конкурсах, фестивалях разного уровня.

2. Развивать внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие.

3. Создать персональные сайты классных руководителей.

4. Регулярно выкладывать новости ШМО на сайте школы.

5. Размещать методические ресурсы классных руководителей на общеобразовательных порталах.

6. Развивать традиции ШМО классных руководителей.

 

Выводы:

Методическое объединение имело свой план работы, разработанный в соответствии с темой и целями и задачами методической службы школы. Проанализировав работу методического объединения, следует отметить, что ШМО классных руководителей работает над созданием системы обучения и воспитания, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий воспитания и обучения учащихся. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой  деятельности, развитию общеучебных навыков, сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды.

 

Рекомендации:
        - улучшение работы педагогов с ученическим самоуправлением;

- содействие усвоению школьниками учебных программ;

- осуществление гражданско-патриотического воспитания обучающихся;

- создание воспитательной системы в классах;

- создание программ воспитательной деятельности;

- больше проводить практических семинаров из опыта работы педагогов  школы;

- провести семинар - практикум «Личностно-ориентированный классный час».

 

 

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

 

      В 2014-2015 учебном году методическое объединение словесников  продолжало работу над  проблемой  «Формирование и активация познавательной деятельности учащихся как один из способов повышения результативности обучения.».

    Цель: Обеспечение условий для внедрения технологии индивидуально – дифференцированного обучения.

  Исходя из общих современных требований гуманизации содержания образования, ШМО определило ряд задач на ближайшее время: 

- создание условий для творческого развития личности ученика в процессе взаимного общения с учителем;

- развитие личности в обучении и воспитании за счёт оптимизации и интенсификации учебно – воспитательного процесса;

- апробация новых педагогических технологий с использованием информационных средств, инновационных форм организации учебной и познавательной деятельности;

- систематизация и обобщение индивидуального опыта учителей – словесников;

- изучение и осмысление теоретических основ преподавания предмета.

 

В методической практике учителей русского языка и литературы ГКОУ «СОШ № 1»:

1) разработка гибкой системы контроля за качеством обученности учащихся по русскому языку и литературе (тематический, текущий, рубежный, итоговый) и создание банка КИМов;

2) овладение различными формами учебных занятий по русскому языку и литературе, адекватными содержанию учебного материала и целям языкового и литературного образования;

3) организация внеурочной деятельности по предметам «Русский язык»  и «Литература»;

4) создание методической копилки индивидуальных, групповых, коллективных заданий для учащихся;

5) подготовка учащихся к итоговой аттестации.

 

             Организационные формы работы с педагогическими кадрами:

 

1.      Обзор и изучение новинок научно – методической литературы и профессиональных журналов.

2.      Индивидуальные консультации по проблемам преподавания русского языка и литературы.

3.       Посещение двух открытых уроков коллег в год.

4.       Самоанализ открытого урока учителем и его коллективное обсуждение.

5.       Коллективное обсуждение конспектов уроков и их редактирование.

6.      Отчётные выступления по теме самообразования.

 

В состав МО учителей русского языка и литературы  входит 8 педагогов:

1. Плиева Марет Зелимхановна

2.Альтемирова Зарета Халитовна

3.Плиева Тамила Исраиловна

4.Ведзижева Людмила Магомедовна

5.Плиева Лидия Амерхановна

6.Пугова Яха Арсамаковна

7.Гасаева Аза Назировна

8.Горчханова Амина Адамовна

 

В течение года проведено 6 заседаний, на которых рассмотрены следующие вопросы:

 Преподавание русского языка и литературы в школе ведётся как по стабильным учебным комплексам, так и по новым, появившимся совсем недавно:

Русский язык  5-9  (Баранов М. Т.,  Ладыженская Т А.)

                         10-11  (Греков.)

Литература  5-7 (Полухина В. П.);  8-9 (Коровина Т. Ф.)

                   10 – 11  (Лебедев Ю. В. Журавлёв В. П.)

      В работе учителя ориентируются на программу Разумовской М.М. (5-9) и Н. Г. Гольцова (10 кл.) и Власенкова А.И. (11 кл.) – русский язык; по литературе – программа В. Я. Коровиной и С. А. Зинина.

       При изучении курса русского языка учителями используются дополнительные методические разработки. Тематическое планирование уроков осуществляется в соответствии с программой и отражает основной минимум знаний, умений, навыков, которыми должны овладеть все учащиеся. При планировании уроков решаются познавательные, практические задачи, которые включают в себя воспоминания учащихся средствами данного предмета. По итогам 2013-14 учебного года программный материал выдан каждым педагогом ШМО.     

    Каждый учитель работает индивидуально по своей методической проблеме, что способствует накоплению материала в методических копилках, а значит, даёт возможность результативно обмениваться положительным опытом.

№ п/п

ФИО учителя

Тема (проблема)

1.

Плиева Марет Зелимхановна

Орфографическая зоркость учащихся на уроках русского языка и литературы.

2.

Альтемирова Зарета Халитовна

Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании школьников.

3.

Плиева Тамила Исраиловна

Формирование образа жизни человека, достойной Человека.

4.

Ведзижева Людмила Магомедовна

Использование инновационных технологий в образовательном процессе для повышения мотивации к предмету и качеству образования.

5.

Плиева Лидия Амерхановна

Тестовые формы проверки ЗУН учащихся 6- 7 классов на уроках русского языка.

6.

Пугова Яха Арсамаковна

Дифференцированное обучение русскому языку.

7.

Гасаева Аза Назировна

 "Духовно-нравственное воспитание на уроках русского языка и литературы посредством инновационных технологий"

8.

Горчханова Амина Адамовна

 "Применение новых инновационных педагогических технологий на уроках русского языка и литературы"

 

      Традиционными мероприятиями для ШМО русского языка и литературы стали:

1.      Школьные туры олимпиад.

2.      Районная и республиканская олимпиада.

3.      Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий.

4.      Подготовка и ЕГЭ и проведение пробных ЕГЭ по русскому языку.

 

В октябре  проведены школьные предметные олимпиады среди учащихся 5 – 11    классов. Победители приняли участие в муниципальном этапе Олимпиады.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ШКОЛЬНЫХ И РАЙОННЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД УЧАЩИХСЯ 5-11-х КЛАССОВ

2014-2015 учебный год

 

ФИО ученика

 

класс

предмет

ФИО руководителя

Мероприятия, в

 котором участвовали

Итог участия

Форма участия

1.

Плиева Залина Б.

11 «б»

русский язык

Плиева Марет

 Зелимхановна

Школьная олимпиада.

Районная олимпиада

I место

призер

 очная

2.

Горчханов Илез Р.

8 «б»

русский язык

Плиева Марет

Зелимхановна

Школьная  олимпиада

 

I место

 

 очная

3.

Цычоева ПятимаТ Р.

6 «а»

русский язык

Пугоева Яха

Арсамаковна

Школьная олимпиада

 

II место

 

 очная

4.

Галаева Джанетта Ш.

6 «в»

русский язык

Пугоева Яха

 Арсамаковна

Школьная олимпиада

III место

 

 очная

2.

Плиева Танзила А.

6 «б»

русский язык

Гасаева Аза Назировна

Школьная олимпиада

I место

 

 очная

3.

Гасаева Асет Т.

5 «б»

русский язык

Гасаева Аза Назировна

Школьная олимпиада

 

I место

 

 очная

4.

Гулиев Ислам Р.

5 «в»

русский язык

Ведзижева Людмила Магометовна

Школьная олимпиада

 

II место

 

 очная

5.

Плиева Залина Б.

11 «б»

литература

Плиева Марет Зелимхановна

Школьная олимпиада

Районная олимпиада

I место

призер

 очная

6.

Местоева Мадина Ю.

10 «а»

литература

Альтемирова Зарета Халитовна

Школьная олимпиада

Районная олимпиада

I место

победитель

 очная

7.

Плиева Зарема Х.

8 «б»

литература

Плиева Лида Амархановна

Школьная олимпиада

Районная олимпиада

I место

призер

 очная

 

   Учителя ГКОУ «СОШ № 1» постоянно совершенствуют свой методический уровень, стараются разнообразить формы работы, сделать урок интересным, соответствующим требованиям современных образовательных технологий. Учителя внедряют в практику технологию применения ИКТ в предметном обучении.

  Учителей школы заботит проблема снижения интереса к языку и  литературе в современных условиях, доступности информации любого толка и как следствие отсутствие или снижение  читательской активности учащихся.

 На своих уроках учитель Плиева М. З. создаёт комфортные условия для раскрытия творческого потенциала личности, учитывает индивидуальность каждого, ищет разнообразные формы работы, позволяющие ребёнку осознать свою неповторимость, учит быть внимательным к слову.

         Плиева Л. А., работая в школе, занимается проблемой внедрения активных форм обучения русскому языку. Учитель творчески подходит к составлению конспектов уроков, учитывая индивидуальные способности учеников, включая разноуровневые формы проверки ЗУН. Лидия Амерхановна уделяет большое внимание речевому развитию школьников. Уроки педагога отличаются логикой построения и большой личной заинтересованностью учителя в результатах своего труда.

Учитель Ведзижева Л. М.. большое внимание уделяет работе с художественным текстом на уроках русского языка. Людмила Магомедовна учит ребят разным способам переработки текста, открывает изобразительно – выразительные возможности языка. На уроках литературы учитель стремится привить интерес к слову, открыть его тайную магию, учит видеть особенности художественного мира писателя, строить собственное высказывание грамотно, логично, эмоционально.

Альтемирова З. Х. на уроках воспитывает в своих учениках жажду творчества, ищет разные пути решения проблем, учит детей трепетному отношению к литературе. Игровые приёмы на уроках Альтемировой способствуют быстрому освоению сложного материала, а доброжелательная атмосфера, созданная ею на занятиях, позволяет каждому ученику почувствовать свою причастность к происходящему на уроке.

Плиева Т. И. работает в школе не первый год, её продолжительная педагогическая практика свидетельствует о мастерстве учителя. Работая в среднем звене, Тамила Исраиловна большое внимание уделяет развитию речи на уроках русского языка. Педагог находится  в поиске форм работы, способствующих развитию  как устной, так и письменной речи. Учитель обращает внимание на выразительность, образность речи, уроки глубоко эмоциональны, нравственно насыщенны.

Пугоева Я. А.  работает в школе второй год.  Яха Арсамаковна хорошо знает предмет, но плохо владеет методикой преподавания. Поэтому учителя с опытом работы помогают молодому специалисту в ее работе.  

 

В 2014-2015 учебном году проводилась серия открытых уроков учителями - предметниками в качестве показательных уроков, внеклассные мероприятия (КВН, брейн-ринги, литературные гостиные).  Кроме того учителя МО активно посещают уроки своих коллег.

Учителя – словесники чётко понимают, что именно от них зависит, будут ли их ученики грамотно выражать свои мысли не только в рамках предмета, уметь судить о развитии литературного процесса, видеть его закономерности, отмечать традиции в творчестве тех ил иных писателей. Поэтому развитию речи и повышению читательской активности уделяется большое внимание.

В конце первой четверти 20 выпускников школы приняли участие в апробации итогового сочинения. По результатам этой апробации с сочинением не справились два выпускника -Ведзижева Х. и Плиев З. Плиев З. не справился с заполнением бланка регистрации, допустив при его заполнении грубые ошибки. В связи с этим классные руководители и учителя-предметники провели работу по устранению подобных ошибок.

3 декабря 2014 года как допуск к ЕГЭ в школе было проведено итоговое сочинение. В итоговом сочинение участие приняли все выпускники школы. По результатам итогового сочинения незачет получили 6 выпускников: Маршанов А., Плиева Х. (11А), Сакалов Н., (11Б), Плиева З., Плиев Д., Ведзижев И. (11В). Эти учащиеся будут допушены к пересдаче сочинения в феврале 4 числа. Перед учителем литературы была поставлена задача: подготовить данных выпускников к итоговому сочинению 4 февраля. (Анализ итогового сочинения прилагается)

 

Анализ итогового сочинения среди учащихся 11-х классов

СОШ №1 с. п. Плиево.  (2014-2015 уч. год.)

 

Итоговое сочинение (изложение) ­– испытание, обязательное для всех учащихся, завершающих освоение программ среднего общего образования.

3 декабря 2014 года выпускники школы приняли участие в итоговом сочинении.  Данная работа была условием допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования.

Школьникам предлагалось  порассуждать (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы) по следующим направлениям:

«Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)

·           своеобразие творчества М.Ю. Лермонтова

·           особенности проблематики его произведений

·           специфика художественной картины мира, характерные чертах  лермонтовского героя и т.п.

Вопросы, заданные человечеству войной

·           причины войны

·           влияние войны на судьбу человека и страны

·           нравственный выбор человека на войне

Человек и природа в отечественной и мировой литературе

·           эстетические, экологические, социальные и другие аспекты взаимодействия человека и природы

Спор поколений: вместе и врозь

·           семейные ценности

·           различные грани проблемы взаимоотношений между поколениями (психологическая, социальная, нравственная и т.п.

Чем люди живы?

·           ценностные ориентиры человека и человечества

·           об этико-нравственные, философские, социальные аспекты бытия.

Комплекты тем итогового сочинения (вместе с инструкцией для участников итогового сочинения)  стали известны за 15 минут до проведения итогового сочинения.

 

Номер

                                               Тема

102

Чем творчество М. Ю. Лермонтова может быть интересно современному читателю? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)

202

" Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне"

302

Природа и внутренний мир человека; созвучие и диссонанс.

401

Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть.

502

Что важнее; любить или быть любимым.

 

 

Сочинение требовало от учащихся развернутого высказывания. Сочинение по литературе дает учащемуся возможность предъявить собственное понимание мыслей писателя, выразить свое отношение к проблемам, поднимаемым писателем, обосновать свои суждения обращением к произведению, продемонстрировать понимание художественного своеобразия произведения. Написание сочинения требовало большой меры познавательной самостоятельности и в полной мере отвечало специфике литературы как учебной дисциплины, ставящей своими целями формирование квалифицированного читателя с развитым эстетическим вкусом и потребностью к духовно-нравственному и культурному развитию.

3 декабря в итоговом сочинении приняли участие 73 выпускника. По результатам проверки сочинения 6 учащихся не справились с работой, получив незачет.

( Протокол проверки итогового сочинения прилагается)

Все учащиеся, получившие неудовлетворительный результат, имели возможность пересдачи сочинения 4 февраля 2015 года.

По результатам проверки повторного сочинения  все выпускники получили зачет и также получили допуск к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования.

 

По результатам итогового сочинения были сделаны следующие выводы и предложены рекомендации учителям - предметникам:

1) обращать внимание:

* на анализ ответов учащихся на уроках с позиции соответствия ответа заданной теме, глубине её раскрытия, индивидуальности и оригинальности выбора путей раскрытия (анализ может представлять сам отвечающий, другие ученики, а учитель подводит итог, обобщает),

* на развитие умений учащихся аргументировать тезисную часть высказывания с обязательным привлечением литературного материала,

* на коррекционную работу по устранению логических ошибок в ответах учащихся, связанных в первую очередь с нарушением последовательности высказывания, неоправданным повторением высказанной ранее мысли, отсутствием логической связи между частями высказывания;

2) активизировать работу:

* над расширением круга чтения уч-ся на уроках литературы. При изучении художественных произведений  обозначать как можно более широкий круг проблем, рассматриваемых  автором в его произведении и возможности использования данных произведений для написания итогового сочинения,

* по совершенствованию уровня речевой грамотности учащихся, по расширению кругозора, увеличению лексического запаса слов выпускников;

* по систематизации и обобщению орфографических  и пунктуационных навыков учащихся на уроках русского языка; соблюдать единый орфографический режим в школе; в рамках подготовки к итоговой аттестации систематически проводить «пробные» сочинения в соответствии с новыми формами проведения экзамена;

3) проводить практикумы по обучению написания сочинения-рассуждения на определенную тему;

4) чаще давать в качестве текущего контроля небольшие по объему сочинения-рассуждения, а также задания на абзацное членение текста, поиск и исправление логических ошибок и т.д;

5) использовать на уроках по развитию речи приём самоанализа созданного текста с точки зрения содержания и формы, а также редактирование и взаимное редактирование текста;

6) больше уделять внимание на уроках литературы и развития речи работе с текстом. Акцентировать внимание обучающихся на вопросах теоретического плана: литературные направления, жанровое своеобразие;

7) учитывая метапредметный характер итогового сочинения, проводить подготовку к этому виду работы на всех предметах гуманитарного цикла, привлекая в качестве аргументов не только художественные произведения, но и публицистику, мемуары и т.п;

8) скорректировать работу над тезисно-доказательной частью сочинений.

 

  В течение года каждый учитель большое внимание уделял подготовке учащихся к предстоящим экзаменам в форме ЕГЭ и ГИА. На уроках проводились тестовые работы,  разбирались демонстративные варианты.

В декабре  и марте были проведены пробные экзамены  в 11-х. (Справки прилагаются).

      Качество работы педагогов МО можно отследить по результатам  пробных экзаменов по русскому языку в  11-х классах. (Отчет о проведении пробного ЕГЭ  прилагается.)  Анализ ошибок показал, что по русскому языку уч-ся допустили ошибки по заданиям, касающимся анализа текста, постановки знаков препинания, слитного и раздельного написания слов, определения способов образования слов, в выборе языковых средств выразительности, определении типов сложного предложения. При выполнении задания части С из-за невнимательного чтения текста не смогли верно сформулировать и  прокомментировать проблему, поставленную автором текста, привести аргументы.

 

      Кол-во

   учащихся

11-х классов

 

    Кол-во

сдававших

   экзамен

 

 

                            Отметки

 

 

Успе-сть

 

%

 

   Кач-во

  знаний

 

%

 

 

     С/б

 

 

 

5

 

4

 

       3

 

2

 

      73  

 

70

 

3

 

13

 

31

 

23

 

67

 

       22

 

 

     3,0

 

АНАЛИЗ ПРОБНОГО ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, ПРОВЕДЕННОГО 26 декабря 2014 г.

 

Аналитическая справка пробного ЕГЭ  по русскому языку  в  11-х классах,  проведенного 4 марта 2015 г.

Цели: научить учащихся оформлять бланки регистрации, бланки ответов №1, №2 отработать процедуру организации и проведения ЕГЭ, проверить уровень знаний, умений и навыков учащихся 11 класса по русскому языку за курс средней школы.

     ЕГЭ по русскому языку - один из важнейших этапов в жизни каждого выпускника. От качественного выполнения заданий ЕГЭ зависит количество баллов, которые способствуют поступлению выпускника в выбранный им ВУЗ. С педагогической точки зрения тесты ЕГЭ представляют собой тест успеваемости учащегося.

С каждой частью заданий ЕГЭ уровень сложности повышается. В задания ЕГЭ включены тесты с выбором ответов по различным разделам русского языка : орфоэпия, фонетика, орфография, лексика, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация. Также задания по культуре речи, задания, проверяющие коммуникативные умения, разноаспектный анализ текста.

Для выяснения уровня знаний учащихся, для подготовки выпускников работать с КИМами , для отработки умения правильно заполнять бланки ответов был проведен пробный ЕГЭ в 11-х классах 4 марта 2015 г.

Устроители пробного ЕГЭ  максимально приблизили  пробный  экзамен к условиям официального ЕГЭ.

   По результатам проверки заданий ЕГЭ были выявлены следующие  результаты.

     В 11 "А" классе по списку 23 уч-ся, из них писали 20 уч-ся. (Справка прилагается)

Написали на  "5" -  0,   "4" - 4,  "3" - 11,  "2" - 5.

 %  усп. -   65,  %  кач. - 10,  ср. б  -  2,5  

      В 11 "Б" классе по списку 24  уч-ся, писали 23  уч-ся. (Справка прилагается)

Написали на "5" - 1,   "4"- 4,  "3"- 13 ,  "2"- 5.  

% усп. -   78,   % кач. -  22,   ср. б. -  3,0. 

      В 11 "В" классе по списку 26 уч-ся, писали 26 уч-ся. (Справка прилагается)

Написали на "5" - 0,   "4"- 4,  "3"- 10 ,  "2"-12.  

% усп. -   53,   %  кач. -  19,   ср. б. -  2,7. 

 

     В целом главные затруднения касались следующих заданий:

Часть 1

Зад. 4 (орфоэпические нормы), зад. 6 (ошибка в употреблении формы слова), зад. 3 (морфологическая характеристика слова), Зад. 9-10 (орфографические нормы), Зад. 13 (правописание предлогов и союзов), зад. 19 (пунктуация в СП с разными видами связи).

Часть 2

Крайне сложным для многих остается выполнение задания части 2 (сочинение-рассуждение). Трудность состоит в определении проблемы текста, аргументации. Плохое знание учащимися русского  языка  привело к разного рода грамматическим и речевым ошибкам.

Анализ ошибок показал, что по русскому языку учащиеся допустили ошибки по заданиям, касающимся анализа текста, постановки знаков препинания, слитного и раздельного написания слов, определения способов образования слов, в выборе языковых средств выразительности, определении типов сложного предложения. При выполнении задания части С из-за невнимательного чтения текста не смогли верно сформулировать и  прокомментировать проблему, поставленную автором текста, привести аргументы.

Проведя анализ полученных результатов, можно сделать следующие выводы:
 

  1. Пробный экзамен в форме ЕГЭ учащиеся сдали удовлетворительно, но не все.
  2. Учащиеся допустили ошибки в бланках регистрации из-за невнимательности и недобросовестного отношения к экзамену.
  3. Задание С не все выполнили. Некоторые даже не попытались писать сочинение.

По результатам пробного ЕГЭ были сделаны следующие  рекомендации:
- обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании МО;

- использовать в своей деятельности единый критериальный подход к оценке творческих работ учащихся;

- отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;

- освоить критерии оценивания сочинения и использовать их при проведении промежуточной аттестации учащихся;

- учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);

- произвести поэлементный анализ результатов ЕГЭ;

- шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники.

              АНАЛИЗ ПРОБНОГО ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, ПРОВЕДЕННОГО 4 МАРТА 2014 Г.

Категория

ФИО

Первич. балл

Тестов.

балл

 

Оценка

1.

11 А

Ажигов Мурад Магомет-Баширович

33

57

4

 2.

11 А

 Беков Ризван Баудыевич

21

43

3

3.

11 А

Видзижева Хулимат Адамовна

16

37

3

4.

11 А

Горчханова Сацита Магометовна

28

52

3

5.

11 А

 Даурбеков Саид-Магомед Салингереевич

19

41

3

6.

11 А

Даурбекова Анжела Алихановна

2

4

2

7.

1 А

Ведзижев Тимерлан Тарханович

  -

 -

-

8.

11 А

Местоева Макка Юнусовна

37

62

4

9.

11 А

Маршанов Ахмед Ахмедович

        -

-

-

10.

11 А

Маршанова Фирдоуси Ахмедовна

19

41

3

11.

11 А

Торшхоева Хава Ахметовна

36

61

4

12.

11 А

Плиев Аслан Хасанович

32

54

3

13.

11 А

Плиев Беслан Хусейнович

33

57

4

14.

11 А

Плиев Заир Магометович

11

27

2

15.

11 А

Плиева Макка Исмаиловна

17

39

3

16.

11 А

Плиева Мадина Исмаиловна

13

30

2

17.

11 А

Плиев Рамзан Русланович

28

52

3

18.

11 А

Плиева Хеда Мухарбековна

29

53

3

19.

11 А

Плиев Бексолт Даудович

19

41

3

20.

11 А

Плиев Умар Тембулатович

4

6

2

21.

11 А

Плиева Милана Алихановна

14

34

2

22.

11 А

Плиева Хава Тимирхановна

 

 

 

23.

11 Б

Ажигов Магомед Амирханович

17

40

3

24.

11 Б

Ведзижева Наташа Мусаевна

39

64

4

25.

11 Б

Галаев Асхаб Ахметович

6

15

2

26.

11 Б

Гарчханов Магомед-Рашид Батирович

11

27

2

27.

11 Б

Горчханов Ислам Яхьяевич

18

40

3

28.

11 Б

Горчханов Шамсудин Магометович

11

27

2

29.

11 Б

Горчханова Хадижат Алиевна

29

53

3

30.

11 Б

Горчханова Лолита Залимхановна

27

50

3

31.

11 Б

Даурбеков Магомед Салимханович

20

42

3

32.

11 Б

Даурбеков Исмаил Умат-Гиреевич

13

30

3

33.

11 Б

Даурбеков Ислам Мухарбекович

23

46

3

34.

11 Б

 Даурбеков Тимерлан Адамович

25

48

3

35.

11 Б

Колоева Эсет Мухамедовна

36

61

4

36.

11 Б

Колоев Ибрагим Муссаевич

13

30

2

37.

11 Б

Колоева Асет Магометовна

20

42

3

38.

11 Б

Наурбиева Дали Зурабовна

42

68

4

39.

11 Б

Осканов Амир Гапурович

21

43

3

40.

11 Б

Плиева Лиза Руслановна

19

41

3

41.

11 Б

Плиева Залина Бекхановна

51

85

5

42.

11 Б

Плиева Милана Бекхановна

30

54

3

43.

11 Б

Плиева Джанетта Гапуровна

33

57

4

44.

11 Б

Сакалова Хяди Руслановна

27

50

3

45.

11 Б

 Сакалов Назир Абдул-Хамидович

 

 

 

46.

11 Б

Юпаева Мадина Саидовна

26

49

3

47.

11 В

Ажигов Абдула Магометович

33

55

3

48.

11 В

Ажигов Алисхан Магометович

16

38

3

49.

11 В

Ажигова Залина Магомет-Шариповна

34

58

4

50.

11 В

Бабхоева Лолита Ибрагимовна

31

55

3

51.

11В

Ведзижев Ислам Борисович

5

12

2

52.

11В

Ведзижев Изнаур Израилович

38

63

4

53.

11 В

Ведзижев Инал Израилович

36

61

4

54.

11 В

Ведзижев Ризван Ибрагимович

28

52

3

55.

11 В

Ведзижев Рамазан Ибрагимович

12

29

2

56.

11 В

Горданова Залина Макшариповна

13

30

2

57.

11 В

Гарданова Фаридэ Яхияевна

34

58

4

58.

11 В

Гарданов Иса Муслимович

25

48

3

59.

11 В

Колоева Мадина Муссаевна

1

3

2

60.

11 В

Колоева Милана Муссаевна

10

24

2

61.

11 В

Колоева Эсет Мухаммедовна

18

40

3

62.

11 В

Осканов Хасан Мусаевич

1

27

2

63.

11 В

Малороев Мухмад-Солех Магомедович

29

53

3

64.

11 В

Плиев Джабраил Мухарбекович

13

30

2

65.

11 В

Плиев Асхаб Баширович

6

15

2

66.

11 В

Плиева Мадина Курейшевна

27

5

2

67.

11 В

Плиева Хава Амировна

10

24

2

68.

11 В

Плиева Хяди Амировна

28

52

3

69.

11 В

Плиева Заира Абусултановна

6

15

2

70.

11 В

Плиева Джамиля Бекхановна

14

34

2

71.

11 В

Плиева Аминат Вахаевна

12

28

2

72.

11 В

Хасуева Пятимат Руслановна

17

39

3

73.

11 А

Кодзоева Асет Джамаллейловна

18

40

3

 

Проведя анализ полученных результатов, можно сделать следующие выводы:

  1. Пробный экзамен в форме ЕГЭ учащиеся сдали удовлетворительно, но не все.
  2. Учащиеся допустили ошибки в бланках регистрации из-за невнимательности и недобросовестного отношения к экзамену.
  3. Задание С не все выполнили. Некоторые даже не попытались писать сочинение.

По результатам пробного ЕГЭ были сделаны след. рекомендации:
- обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании МО;

- использовать в своей деятельности единый критериальный подход к оценке творческих работ учащихся;

- отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;

- освоить критерии оценивания сочинения и использовать их при проведении промежуточной аттестации учащихся;

- учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);

- произвести поэлементный анализ результатов ЕГЭ;

- шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники.

Анализируя работу ШМО русского языка и литературы за 2014-2015 учебный год, можно сделать вывод, что

 -  при работе ШМО старалось обеспечить соответствие качества подготовки выпускников требованиям российских программ, уровню их содержания;

- педагоги школы плодотворно работали по подготовке учащихся к экзаменам (ГИА, ЕГЭ);

 - в работу включались новейшие достижения науки (Интернет), элементы современных педагогических технологий;

 - велась работа по созданию условий для творческого развития учащихся;

- педагоги школы и их ученики участвовали в разнообразных конкурсах и творческих проектах.

    Исходя из этого, педагогам МО можно дать следующие рекомендации по совершенствованию работы:

1)        учитывать при разработке уроков государственные стандарты образования, рекомендации пояснительных записок программ;

2)        рационально планировать календарно – тематические планы по предметам;

3)        применять современные образовательные технологии на практике;

4)        обеспечить условия для внедрения технологии индивидуально – дифференцированного обучения;

5)        продолжать создавать условия для неограниченного развития учащихся, готовить выпускников, способных к активной творческой деятельности;

6)        добиваться высокого качества знаний на ЕГЭ посредством совершенствования индивидуальной работы, дополнительного образования (Интернет – ресурсы);

7)        способствовать успешному продолжению обучения и непрерывного самообучения, саморазвития и самосовершенствования через систему работы с одарёнными детьми, активного функционирования школьного научного общества;

8)        повышать квалификацию учителей посредством аттестации, проблемных курсов, дистанционного обучения;

9)        совершенствовать педагогическое мастерство посредством участия в профессиональных конкурсах, интернет - викторинах, олимпиадах.

 

 

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ

В составе ШМО учителей иностранных языков входят 7 человек. Первая категория  - 3 учителя (Ведзижева М. У., Ажигова А. И, Хамхоева Л. Х.), и молодые специалисты учителя английского языка Горчханова Х. М., Мажиргова Д. М. и учитель французского языка Ведзижева Ф. М, а также прибывшая в середине учебного года учитель со стажем 6 лет – Картоева Т. А.

В течение 2014-2015 учебного года ШМО работало над проблемой «Формирование учебно-коммуникативных умений через направленность методов и форм организации урока на активизацию познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных психофизиологических особенностей».

        Целью работы ШМО учителей иностранного языка являлось способствование росту профессиональной компетенции учителей, творческого потенциала, развитию личности, готовой к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности

Вся работа велась согласно, утвержденного плана, и решались следующие задачи:

1.        Повышение профессиональной квалификации, эрудиции педагогов.

2.        Освоение новых технологий, современных форм и методов проведения уроков и внеклассных занятий по иностранным языкам.

3.        Совершенствование педагогического мастерства учителей по использованию ИТО;

4.        Повышение качества образования.

5.        Совершенствование форм проведения урока для развития познавательной активности учащихся на уроках иностранного языка;

6.        Повышение качества и уровня обученности учащихся, используя дифференцированный подход в обучении;

7.        Стимулирование самостоятельной работы учащихся на средней и старшей ступенях обучения;

8.        Внедрение в практику педагогических технологий, ориентированных на развивающее обучение;

9.        Накопление банка измерителей (разноуровневые контрольные работы, дидактический материал, развивающие игры).

 

Учителя ШМО продолжают работу по государственным и индивидуальным рабочим программам, в соответствии с годовым календарным планам.

Обучение иностранному языку направлено на развитие способностей учащихся к общению, и язык усваивается детьми как средство общения и взаимодействия друг с другом. Иностранный язык является так же средством приобщения к другой культуре и воспитания толерантности у учащихся.    Учителя иностранного. языка стараются  использовать дифференцированный, интегрированный и индивидуальный    подходы в  условиях коллективных форм обучении языкам, опираясь на аутентичные и личностно-ориентированные темы и задания, для раскрытия внутренних резервов учащихся. Учителя используют  ИКТ, которые  дают возможность любому желающему ученику проявить себя, участвуя в проект. Все учителя иностранного языка и учащиеся имеют возможность использовать компьютеры на уроках и во внеурочное время, работать с Интернетом.

Каждый учитель в ходе работы стремился реализовать свою проблему.

 – «Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной». Работа над этой проблемой направлена на развитие умений учащихся лаконично высказываться по предложенной ситуации, умение высказываться по проблемной ситуации с элементами различных форм диалога (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями). Мадина Усмановна использует в работе опорные конспекты, алгоритм нахождения информации, развивает умения логически выражать свои мысли. Часто на уроках использует ИКТ. Учащиеся с ее помощью подготовили следующие презентации: Ведзижева Субар (9 кл) – «Париж и его достопримечательности», «Исторические места Парижа» и «Географическое положение Франции», Горчханова Амина (7 кл) – «Экологические проблемы»,   «Художники-имрессионисты», Ведзижева Макка – «Музей Лувр».

        Хамхоева Л. Х – «Пути реализации культурологического аспекта на уроках английского языка через  использование ИКТ». Работая на протяжении ряда лет  над проблемой контроля знаний, умений и навыков учащихся, Лида Хароновна считает, что соотнесенный с поставленными целями и задачами, осмысленный и правильно организованный контроль является одним из важных резервов повышения эффективности качества образования. В качестве  одной из эффективных форм контроля использует  компьютерное тестирование, которое позволяет получить четкую оценку сформированности общеучебных и предметных компетенций.

Фатима Мурадовна – «Формирование учебно-коммуникативных умений через направленность методов, форм организации на активизацию познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных психофизических особенностей». Работая над этой проблемой, Фатима Мурадовна использует на своих уроках разнообразные формы и методы активизации учебной деятельности, она применяет разноуровневые задания  с учетом психофизических особенностей учащихся. Проводит уроки с использование ИКТ, ее учащиеся  приготовили рефераты на темы «Достпримечательности Парижа» и «Замки Луары».

Хава Мустафаевна в своей работе кроме традиционных методов использует проектную деятельность учащихся для реализации проблемы, над которой работает и создает учительские презентации по учебным темам:

- «Времена года» (с использованием интерактивной доски)

- «Дом» (на интерактивной доске) - 3 класс;

                     -  электронные приложения к урокам по темам «Москва»,   

- «Выдающиеся люди Британии – Битлз,

- «Почему мне нравится жить в России» - 7 класс

В 10 классе большое внимание уделяется проектной деятельности. Ее учащиеся  выполнили презентации в Power Point по темам «Молодежные субкультуры», «Мой родной город» (учитель Мажиргова Д. М.)

Картоева Т. А. с учащимися 8 а, 10 б классов выполнили презентации в Power Point. Этот материал широко используется на уроках:

7 класс – «Моя страна», «Мой родной город», «Родной край»

8 класс – «Вкусы и мода»

10 класс «Молодежные субкультуры

11 класс – «Кино».

         На уроках учитель использует электронные приложения по темам: «Москва» - 8 класс, «Времена года».

        На заседаниях ШМО были заслушаны следующие вопросы:

- Образование в области иностранных языков: новые вызовы и приоритеты)

- Оптимизация процесса обучения иностранному языку с помощью ИТО. (Ведзижева М. У.)

- Новый взгляд на систему оценок и рейтинговый учет знаний иностранного языка. ((Хамхоева Л. Х).

- Письменная фиксация и ее роль в процессе обучения аудированию. (Мажиргова Д. М.)

-  Интернет-проект – важный элемент мотивации учащихся.  (Горчханова Х. М.)

-  Нормы и рекомендации методики успешного и эффективного обучения иностранному языку. (Ведзижева Ф. М.)

       На заседаниях ШМО обсуждались вопросы слабой успеваемости учащихся. Причинами ее являются отсутствие мотивации, слабый уровень развития учащихся, перенасыщенность УМК лексическим и грамматическим материалом, отсутствие заинтересованности родителей в результатах учебы детей, недостаточный индивидуальный подход к учащимся. Чтобы повысить результаты успеваемости и качество знаний, было решено:

-  осуществлять дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения;

-  осуществлять итоговый контроль с учетом индивидуальных особенностей группы;

-  наладить более тесный контакт с классными руководителями с целью своевременного оказания помощи со стороны родителей;

-  пересмотреть графики индивидуальных консультаций для более эффективной помощи учащимся;

-  определить допустимые нормы домашних заданий для учащихся начальных классов;

-  использовать современные методики преподавания иностранного языка;

В течение учебного года проводились контрольные работы по текстам администрации с целью проконтролировать уровень обученности учащихся по таким видам учебной деятельности как аудирование, чтение, говорение, грамматика. Каждый учитель подготовил мониторинг контрольных работ, где дается подробный анализ каждой работы, типичные ошибки, методы их устранения.

Анализ годовых контрольных работ по иностранному языку за 2014-2015 учебный год показал, что учащиеся, изучающие  французский язык, затрудняются в употреблении правильной формы глаголов avoir и être (6-в 38 %), употребление личных местоимений (6 б – 33 %). 22 % учащиеся 6 б класса не усвоили материал по страноведению.

Материал по английскому языку за 6 класс учащимися 6 «а» и 6 «б» классов усвоен, учащимися 6 «в» класса усвоен не полностью. Типичные ошибки – употребление ЛЕ с предлогами, употребление артиклей, личных местоимений, степеней сравнения имен прилагательных.

В английском языке учащиеся путаются в определении сильных и слабых глаголов, в определении трех основных форм глаголов, затруднения имеют в переводе сложных слов, в определении степеней сравнения имен прилагательных.

Анализ контрольных работ позволил выявить уровень сформированности языковой компетенции учащихся, пробелы в знаниях отдельных учащихся, определить группу учащихся, владеющих учебным материалом на программном уровне, ниже базового уровня и рекомендовать учителям больше уделять внимания отработке грамматического материала, увеличить объем упражнений на отработку изученного материала, систематически повторять ранее изученную лексику, грамматические явления, повысить долю самостоятельного труда учащихся на уроке, спланировать мероприятия по устранению пробелов в знаниях учащихся,  шире практиковать технологии разноуровневого обучения - больше уделять внимания автоматизации полученных знаний учащихся на уроке; учить догадываться о значении незнакомых слов исходя из контекста, выделят главное в тексте, строить собственное высказывание, используя активную лексику; практиковать такие виды заданий как перевод с русского языка на иностранный, используя определенные грамматические структуры; расширить объем заданий направленных на совершенствование лексических, грамматических навыков учащихся, тренировку умения письменного изложения информации; увеличить объем заданий ориентированных на самостоятельность учащихся, формирование потребностей пользоваться справочной литературой, способствующих расширению общеобразовательного кругозора учащихся, стимулирующих познавательную активность учащихся.

Учащиеся школы ежегодно участвуют в различных предметных олимпиадах: и в министерских и университетских, как очных, заочных и дистанционных формах, где становятся и лауреатами и победителями.

 РЕЗУЛЬТАТЫ  РАЙОННЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ УЧАЩИХСЯ 5-11-х КЛАССОВ

 

ФИО ученика

 

класс

предмет

ФИО руководителя

Мероприятия, в котором участвовали

Итог участия

Форма участия

1.

Ведзижева Лейла Мурадовна

9 «б»

английский язык

Богатырева Мадина Абукаровна

Районная олимпиада

призер

 очная

3.

Колоева Ася Магомедовна

11 «б»

французский язык

Ведзижева Медина Усмановна

Районная олимпиада

призер

 очная

4.

Плиева Радимхан Башировна

10 «а»

французский язык

Ведзижева Медина Усмановна

Районная олимпиада

призер

 очная

5.

Ведзижева АминатАхмедовна

9 «б»

французский язык

Ведзижева Фатима Мурадовна

Районная олимпиада

призер

 очная

10.

Плиева Зарема Хусейновна

8 «б»

французский язык

Ведзижева Медина Усмановна

Районная олимпиада

призер

 очная

 

РЕЗУЛЬТАТЫ  РЕСПУБЛИКАНСКИХ ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД УЧАЩИХСЯ 5-11-х КЛАССОВ

 

ФИО ученика

 

класс

предмет

ФИО руководителя

Мероприятия, в котором участвовали

Итог участия

Форма участия

1.

Ведзижева Аминат Ахмедовна

9 «б»

Французский  язык

Ведзижева Фатима Мурадовна

Региональная олимпиада

грамота

 очная

 

 

Проблемой для учителей иностранных языков является снижение интереса учащихся старших классов к изучению иностранного языка, учителям необходимо разнообразить формы и методы ведения урока, применять новые передовые технологии, использовать больше наглядности, компьютер, больше времени уделять самостоятельной работе на уроке, давать задания, развивающие творческие способности детей (презентации, проекты, публикации).

 

Задачи на 2015-2016 учебный  год.

-   Повышать педагогический уровень, педагогическое  мастерство  и самообразовательную деятельность учителей.

-   Включить всех учителей МО в активную работу по формированию основных языковых компетенции учащихся.

-   Повышать качество образования по иностранным языкам и его эффективность в соответствии с требованиями времени.

-   Использовать современные технологии на уроке иностранного языка.

-   Повышать  мотивацию учащихся через использование активных методов организации работы на уроке (внеклассная работа по предмету, более широкое использование новых технологий на уроках).

-   Участвовать в мониторинговой и диагностической деятельности.

-          Продолжать работу по теме «Формирование учебно-коммуникативных умений через направленность методов и форм организации  на активизацию познавательной деятельности учащихся».

-          Комплексно реализовать дифференцированный, индивидуальный подход к учащимся в обучении иностранному языку;

-          Совершенствовать систему работы учителей в рамках апробации методов развивающего обучения;

-          Шире использовать на уроках информационные технологии;

-          Совершенствование форм проведения уроков для развития интереса к предмету;

-          Стимулирование самостоятельной работы учащихся на средней и старшей ступени обучения.

 

 

ПРОФИЛАКТИКА ПО НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ.

 

В ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» уделяется внимание работе с детьми по профилактике неуспеваемости. Учителя на уроках контролируют усвоение учебного материала слабыми учениками,  тщательно анализируют и систематизируют ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах. По окончании разделения темы или раздела обобщают итоги усвоения материала дифференцированно, исходя из индивидуальных способностей учащихся. Обязательно проверяют в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Применяют инновационные средства для поддержания интереса к усвоению нового материала. Обеспечивают разнообразие методов обучения, позволяющих учащимся закреплять пройденный материал.      

 

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

08.04.2015 года в нашей школе проводилась аттестация педагогических работников на соответствие занимаемой должности.

Для учителей со стажем до 15 лет аттестация проходила в форме оценки письменной работы педагога.  Педагогу заранее было предложено определить учебный предмет и программу, в рамках которой будет выполняться письменная работа. Уровень владения учебным материалом оценивался в соответствии с критериями, представленными в рамках компетентности в области информационной основы педагогической деятельности. А для учителей со стажем от 15 лет в форме оценки решения педагогических ситуаций. При проведении квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности учителю предлагалось решить три ситуации (мини-кейса). Выбор ситуаций для квалификационного испытания проводился случайным образом из имеющегося банка ситуаций. Решение педагогических ситуаций позволило оценить уровень педагогической компетентности: знаний, умений, личностных качеств. Все 32 учителя подтвердили соответствие с занимаемой должностью.

СПИСОК

педагогических работников, прошедших аттестацию на соответствие занимаемой должности.

ФИО

образование, год окончания

специальность по диплому

стаж

категория

что ведет?

награда, звание, год присвоения

курсы повышения

1.

Ажигова

Зина Магомед-Гиреевна

г. Грозный

ГПУ

1976 г.

учитель начальн классов

38

первая

Нач. класс

 

 

2.

Барахоева

Жамела Ахламбековна

г. Грозный

ЧИГПИ

1995 г.

учитель начальн классов

24

первая

Нач. класс

 

ИПК РОРИ

2014

3.

Бузуртанова

Мадина

Магомедовна

Зарайск пед. уч.

1985 г.

учитель начальн классов

26

первая

начальный класс

 

ИПК РОРИ

2014

4.

Ведзижева

Миновси

Исраиловна

г. Грозный

ГПУ

1980 г.

учитель начальн классов

33

первая

начальный класс

 

 

5.

Горданова

Лида

Ибрагимовна

г. Магас

ИнГУ

2004 г.

учитель начальн классов

37

первая

начальный класс

«Почетный

раб. Обр. РИ»

Али-Юрт

Гимназия

2011

6.

Гарданова

Пирдовс

Ибрагимовна

г. Грозный

ГПУ

1987 г.

учитель начальн классов

25

первая

начальный класс

 

ИПК РОРИ

2011 год

7.

Добриева

Маликат

Заудиновна

г. Грозный

ЧИГУ

1993 г.

филолог

25

первая

начальный класс

 

СОШ №10 Назрань

2013

8.

Плиева

Пятимат

Хакешевна

г. Грозный

ЧИГУ

1993 г.

филолог

40

 

начальный класс

«Почетный

раб. обр РИ»

СОШ №10 Назрань

2013

9.

Плиева

Марина

Магомедовна

г. Грозный

ГПУ

1992 г.

учитель начальн классов

26

первая

начальный класс

 

ИПК РОРИ

2014

10.

Тебоева

Джерайдат Бекхановна

г. Грозный

ЧГУ

1997 г.

историк

26

первая

начальный класс

 

ИПК РОРИ

2014

11

Хабриева

Лемка

Яхьяевна

г. Грозный

ГПУ

1977 г.

учитель начальн классов

37

первая

 

начальный  класс

 

ИПК РОРИ

2013 год

12

Горчханова

Айшет

Джабраиловна

г. Грозный

ГПУ

1981 г.

учитель начальн классов

41

 

начальный  класс

 

 

13

Ведзижева

Эсет

Мурадовна

г. Грозный

ГПУ

1992 г.

Учитель начальн

классов

27

первая

начальные классы

 

Али-Юрт гимназия

2012

14

Горданова

Роза

Тембулатовна

г. Магас

ИнГУ

2009 г.

филолог

15

первая

родной язык

 

Карабулак 2010 год

15

Юсупова

Аза

Мусаевна

г. Магас

ИнГУ

2007 г.

филолог

12

 

ингушский язык

 

 

16

Добриева       

Лида

Исаевна

г. Магас

ИнГУ

1999 г.

филолог

20

 

Род. яз и литер.

 

 

17

Плиева

Хулимат

Башировна

г. Магас

ИнГУ

2002 г.

филолог

11

 

родной

 

 

18

Гулиева

Айна

Абоевна

г. Магас

ИнГУ

2002 г.

филолог

18

 

родной

 

 

19

Горданова

Зара

Тембулатовна

г. Магас

ИнГУ

5 курс

5

 

родной язык

 

 

20

Альтемирова

Зарета

Халитовна

г. Грозный

ЧГУ

1999 г.

филолог

22

первая

русский язык

 

ИПК РОРИ

2011 год

21

Ведзижева

Людмила Магомедовна

г. Новосиб

ГПИ

1988 г.

филолог

29

 

русский язык

«Почет работ

обр. РФ»

 

22

Плиева

Лида

Амерхановна

г. Грозный

ЧИГУ

1990 г.

филолог

32

первая

русский язык

 

 

23

Плиева

Тамила

Исраиловна

г. Магас

ИнГУ

2003 г.

филолог

22

первая

Русский язык

 

ИПК РОРИ

2011

24

Плиева

Марет

Зелимхановна

г. Грозный

ЧИГУ

1995 .

филолог

25

первая

русский язык

 

 

25

Ажигова

Айна

Идрисовна

г. Грозный

ЧИГУ

1996 г.

филолог

19

первая

франц. язык

 

 

26

Ведзижева

Медина

Усмановна

г. Грозный

ЧИГУ

1990 г.

Филолог

30

первая

франц. язык

 

 

27

Хамхоева

Лида

Хорановна

г. Магас

ИнГУ

2006 г.

филолог

9

первая

англ. яз.

 

 

28

Ахильгова

Роза

Муссаевна

г. Грозный

ЧИГУ

1991 г.

математика

30

первая

математика

«Почет работ

обр. РФ»

 

29

Плиева

Лейла

Ясаиевна

г. Грозный

ЧИГУ

1994 г.

математика

28

первая

математика

«Почет работ

обр. РФ»

 

30

Горчханова

Фатима

Алихановна

г. Грозный

ЧГУ

1990 г.

математика

29

-

математика

 

 

31

Горчханова

Фарида

Муссаевна

г. Магас

ИнГУ

2012 г.

математика

4

-

математика

 

Назрань гимназия

2013

32

Плиева

Лида

Джабраиловна

г. Магас

ИнГУ

2003 г.

математик

13

-

физика

 

 

33

Мержоева Зарема М-Башировна

г. Грозный

ЧИГУ

1992 г.

Физик

30

-

физика

 

 

34

Котиева

Лейла

Магомедовна

г. Магас

ИнГУ

2004 г.

физик

14

-

физика

 

ИПК РОРИ

2012

35

Плиева

Лейла

Абукаровна

г. Магас

ИнГУ

2002 г.

математик

17

-

ОВТ

 

Карабулак, Гимназия, 2011 г.

36

Горчханова

Фариза

Магомедовна

г. Грозный

ЧИГУ

1994 г.

химик-биолог

27

первая

химия

 

 

37

Оздоева

Райшат

Исраиловна

г. Грозный

ЧГУ

1997 г.

географ

27

первая

географ

«Почет работ

обр. РФ»

 

38

Плиева

Хади

Махмудовна

Серноводс

СТХ

1982 г.

бухгалтер

35

первая

биолог

 

 

ИПК РОРИ

2012

39

Гиреева

Хэди

Вахаевна

г. Москва АБКБ

2009 г.

историк

25

первая

география

«Почет работ

обр. РФ»

 

40

Гарданова

Рукет

Магомедовна

г. Магас

ИнГУ

2001 г.

историк

13

первая

история

 

ИПК РОРИ

2013

41

Гулиева

Малика

Магометовна

г. Грозный

ЧИГУ

2000 г.

историк

23

первая

история

 

 

42

Плиева

Залина

Бадарудиновна

г. Магас

ИнГУ

2013 г.

филолог

6

первая

история

 

 

43

Даурбеков 

Мухарбек

Хамзатович

Серноводс

СТХ

1982 г.

инженер-зоотехник

26

 

ОВС

физ-ра

 

СШ№3

ст.Орджон

2013

44

Осмиева

Яхидат

Хусейновна

г. Грозный

ГПУ

1988 г.

учитель нач классов

42

 

физ-ра

 

 

45

Хабриева

Лейла

Хамзатовна

г. Назрань

ГТК

2007 г.

учитель нач классов

10

 

физ-ра

 

 

46

Горчханова

Хава

Батыровна

г. Магас

ИнГУ

2011

бухгалтер

4

 

физ-ра

 

 

47

Гиреева

Хава

Вахаевна

г. Магас

ИнГУ

2010 г.

учитель начальн классов

14

 

ИЗО

 

 

48

Осканова

Зарема

Ахмедовна

г. Ростов РГУ

 

5 курс

5

 

кружок

 

 

 

СПИСОК

педагогических работников, не прошедших аттестацию на соответствие заминаемой должности в связи недостаточным стажем работы.

ФИО

образование, год окончания

специальность по диплому

стаж

что ведет?

С какого времени работает

примечание

 

1.

Ведзижева

Мадина Ахмедовна

Магас

ИнгГУ

2011 г.

Химик

-

Нач. класс

Пр. № 90/5 от 29.08.2014 г.

Не проходит согласно Положению об аттестации на соответствие занимаемой должности

2.

Хамхоева

Залина

Исропиловна

Назрань

Политколледж 2011г.

учитель начальн классов

-

Нач. класс

Пр. № 87/1 от 18.08.2014 г.

---«»---

3.

Оздоева

Фариза

Хамзатовна

Назрань

Политколледж 2014г.

учитель начальн классов

-

Нач. класс

Пр. № 89/1 от 22.08.2014 г.

---«»---

4.

Мержоева Зарета Магарбековна

Назрань, Полит кол 2012 г.

учитель начальн классов

6

начальный класс

Пр.№ 14/2 от 12.12.2012г.

---«»---

5.

Ведзижвеа

Радимхан Закреевна 

Назрань. Полит Кол 3 курс

 

8

начальный класс

Пр.№ 90/4 от 29.08.2014г.

---«»---

6.

Султыгова

Асет

Мусаевна

н/высшее

ИнгГУ

5 курс

учитель начальн классов

-

нач кл

Пр. № 87/2 от 18.08.2014 г.

---«»---

7.

Горданова Айшет Даудовна

ГПУ

учитель начальн классов

19

нач кл

Пр. № 99 от 2.09.2014 г.

---«»---

8.

Гасаева

Аза

Назировна

С-Петерб ЛГУ

2002 г.

филолог

27

русский язык

Пр.№ 14/3 от 12.12.2012 г. (в 2014 году вышла из декретного отпуска)

---«»---

9.

Пугоева

Яха

Алихановна

г. Магас ИнГУ

2011 г.

филолог

1

Русский язык

Пр.№ 39/5 от 15.08.2015г.

---«»---

10.

Горчханова

Амина

Адамовна

г. Магас ИнГУ

2011 г.

филолог

-

Русский язык

Пр.№ 12 от 3.03.2013г.

---«»---

11

Ведзижева Фатима Мурадовна

Пятигорск

ГЛУ

2013 г.

лингвистика

-

Французский язык

Пр.№ 90/2 от 29.08.2014г.

---«»---

12

Ажигова

Танзила Магомед-Баш

г. Магас ИнГУ

 

математика

 

2

математика

Пр.№ 22/2 от 25.01.2013г.

---«»---

13

Плиева

Роза

Алиевна

Магас

ИнгГУ

2014

Химик

-

Химия

Пр.№ 86/2 от 16.08.2013г.

---«»---

14

Горчханов Муслим Магомедович

Алматы Ислам инст

богослов

2

история религий

Пр.№ 17/1 от 10.01.2013г.

---«»---

15

Аджигов

Тимур

Алиханович

г. Магас

ИнГУ

2005 г.

Учитель технологии

3

физ-ра

Пр.№ 39/6 от 15.08.2013г.

---«»---

16

Горчханов

Илез

Адамович

Магас

ИнгГу

2014 г.

Бакалавр технолог

-

Технология

Пр.№ 87/4 от 18.08.2014г.

---«»---

 

       Важное место в работе школы отводится аттестации. Аттестация педагогических кадров играет роль в  развитии творческого методического мышления учителя;

- модернизации структуры и содержания образования;

- выявлении уровня профессиональной компетенции учителя;

- развитии профессионального мастерства учителя;

- повышении качества образовательного процесса в школе.    

 

       Заместителями директора по УВР Плиевой З. Б. и Гордановой Л. И. проведены подготовки учителей к аттестации на повышение квалификационной категории: собеседование, посещение уроков, изучение результативности обучения, анализ и самоанализ педагогической деятельности, обобщение педагогического опыта - достижение требований нормативных документов; выступления на педсоветах, ШМО, круглых столах, семинарах, авторские разработки; даны рекомендации, учитывалось поощрение, награды учителей. В этом учебном году на первую квалификайионную категорию аттестовалась учитель начальных классов – Горданова П. И.

      Задачи: обеспечить освоение и использование наиболее рациональных методов обучения и воспитания учащихся; постоянно повышать уровень общедидактической и методической подготовки педагогов; проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности; выявлять и осуществлять новые подходы к организации обучения и воспитания; создавать новые условия для самообразования учителей и осуществлять руководство творческой работы коллектива.

Одним из средств роста педагогического мастерства учителей является повышение квалификации в ИПК и ПРО ИнГУ.                     

 

РАБОТА БИБЛИОТЕКИ

 

В  школе имеется отдельное 9приспособленнон) помещение для школьной библиотеки, библиотекарь Осканова  Эсет Мартазкиевна, имеет общий стаж работы 30 лет, среднее специальное образование. Проходила курсовую переподготовку в 2007 году на базе ИПК РИ по вопросу библиотечное дело и компьютерные технологии. Вместе с тем  пока преобладают традиционные формы и методы работы  библиотеки.  Проведено мероприятие совместно с учителем истории Гордановой Р. М.  на тему «Отечественная война 1812 года». Проведены «Базоркинские чтения» совместно с учителем ингушского языка и литературы Гардановой Р. Т. Провели  литературный ринг по сказкам для учащихся начальных классов. Ежегодно проводится Неделя ингушского языка и литературы, в рамках этой недели провели конкурс чтецов, выставку книг ингушских писателей. К Всемирному дню поэзии проведен конкурс любителей поэзии с учителями русского языка и литературы Плиевой М. З., Горчхановой А. А., Гасаевой А. Н. Проведены так же ряд других мероприятий к всемирному Дню читателя. Ежегодно проводятся выставки книг, посвященных символу года, ко Дню Победы провели мероприятие совместно с Домом Культуры села  «Вечен Победы немеркнуюший свет».

 Одним из главных вопросов в работе библиотеки остается комплектование школьной библиотеки. Ежегодно утверждаются образовательные линии учебников, анализируется состояние имеющегося фонда, оформляются заказы на учебники, составляется план этой работы в зависимости от формы комплектования, график проведения школьной ярмарки учебников.

Учащимся из малоимущих семей большая часть учебников выдается из накопленного  фонда, который ежегодно пополняется.

За 2014-15 учебный год библиотечный фонд пополнился следующими учебниками: «Основы исламской культуры» -75  книг, «Ингушская литература» и «Ингушский язык» с 5-10-й классы - 309 книг,  комплекты учебников   для  1-2-х классов – 545 книг.

Проблематично комплектование основного фонда, поскольку эта статья расходов не финансируется.

   Объем библиотечного фонда составляет 4543 экз. из них 1850 учебников, 2693 учебно-методической и художественной литературы. Структура и специфика библиотечного фонда  укомплектована по отраслям знаний, художественной (русской, зарубежной) литературы. Наличие художественной литературы обязательной для изучения по предметам 1693 экз. Недостаток 1500-2000 экз. В библиотеке нет  в наличии справочников и дополнительной литературы по предметам. Недостает словарей иностранных языков, энциклопедий. Крайне необходимо обновить  справочно-библиотечный аппарат.

Проблемы комплектования школьной библиотеки состоят в недостаточном или полностью отсутствия денежного финансирования. Необходимо пополнить фонд учебников в количестве 2000-3000 экземпляров. Следует отметить недостаточную работу администрации и педагогического коллектива по накоплению в библиотеке фонда художественной литературы, методических журналов за неимением средств.

              

ОТЧЕТ

психолога Горчханова Х. Б. о проделанной работе

Цель: психологическое сопровождение образовательного процесса в  школе.

Задачи:

·       Создание условий для  максимального личностного развития и обучения учащихся.

·       Укрепление психологического здоровья детей, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка и создавая оптимальные условия для развития личности школьников.

·       Исследование динамики интеллектуального и личностного развития школьников, используя современные психологические диагностики.

·       Продолжать формировать у педагогов и родителей навыки психолого-педагогической компетентности в общении.

·       Развитие индивидуальных качеств детей с постоянным обнаружением новых творческих ресурсов.

·       Формирование у педагогов и родителей коммуникативных навыков и представлений о здоровом образе жизни.

·       Создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим с собой, а также для совершения каждым ребёнком личностно значимых жизненных выборов.

 

Анализ профессиональной деятельности по направлениям.

В  2014-2015 учебном году  работа психолога включала в себя следующие направления деятельности:

§   Работа с учащимися по всем направлениям:

-  охрана жизни и здоровья детей,  профилактика правонарушений;

- психолого-педагогическое  сопровождение учащихся «группы риска»;

- психологическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки учащихся;

- работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности («одаренные дети»);

- психологическое сопровождение при подготовке к ЕГЭ и ГИА.

 

§   Работа с педагогическим коллективом

- проведение индивидуальных консультаций;

- просветительская работа (выступления на собраниях МО педагогов)

Работа с родителями.

- индивидуальные и групповые  консультации (по запросу и результатам диагностик)

- работа по психопросвещению (выступления на родительских собраниях).

 

§   Организационно-методическая работа (планирование деятельности; анализ деятельности; подбор методик для диагностической работы и подбор научной литературы для коррекционной работы; участие в научно-практических конференциях и семинарах;  посещение совещаний, методических объединений, знакомство с методической литературой и новинками в области психологии и  педагогики

 

Диагностическая работа.

Включала индивидуальные и групповые исследования с целью определения хода психического развития, соответствие развития возрастным нормативам и адаптивности личности школьника; а также изучение различных отклонений в психическом развитии; проведение психологической диагностики на определение психологической готовности к школе, Диагностика самооценки психических состояний учащихся, для выявления личностных особенностей (тревожность, фрустрация, агрессивность). Изучение уровня комфортности в школе, а также изучение готовности к выбору профессии и готовности к сдаче ЕГЭ и ГИА.

1)  Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации обучающихся в переходные периоды

Диагностика  и мониторинг адаптации к школе первоклассников). (1четверть). 

Диагностика учащихся 5-10 классов (адаптация к новым условиям обучения). (1четверть).

Свой отчет за учебный год психолог составила в форме таблицы:

 

Вид работы

классы

сроки

Форма проведения

результаты

1.

Диагностическая работа:

а) обследование уч-ся на готовность к школе

б) прослеживание адаптации уч-ся 1-х классов к обучению в школе

в)анкетирование участников образовательного процесса: учителей, учеников на звание «Лучший учитель школы»

г) прослеживание адаптации уч-ся 5-х классов к обучению на второй ступени

 

 

1-е

 

 

 

1-е

 

 

 

 

5-11

 

 

 

 

 

5-е

 

 

сентябрь

 

 

 

октябрь

 

 

 

 

октябрь

 

 

 

 

 

ноябрь

 

 

Тестирование,

беседы

 

 

Тесты, беседы, наблюдения

 

 

 

 

 

 

 

 

Методика «Несуществующее животное»

 

 

 

Рекомендации учителям

 

 

Консультации и рекомендации учителям

 

 

 

Рекомендации учителям, родителям

2.

Развивающая и коррекционная работа.

а) занятия из курса «Азбука нравственности»

 

 

б) занятия из курса «Грамматика нравственности»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

младшие

 

 

 

 

5-8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

октябрь

 

 

 

 

ноябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

Уроки- диспуты:

Темы: Волшебные слова; как быть трудолюбивым; что такое доброта; когда говорят «извини»

 

Темы: Наши чувства и поступки; главное- не кем быть, а каким быть. Что такое совесть? Что такое долг? Что посеешь, то и пожмешь. Дружба – всего дороже. Смысл и счастье жизни. Кому тяжелее

Формируются первичные представления о нравственности в рамках понятий «Добро-зло»;

Формируется личностное отношение старшеклассников к нравственным знаниям и понятиям.

 

 

 

 

 

 

в) занятия из курса «Грамматика нравственности»

 

 

 

 

9-11

 

 

 

декабрь

жить: доброму или злому?

Тема: Толерантность стереотипы предрассудки

 

3.

Профориентационная работа

9-11

Декабрь

Тестирование по выбору профессии

 

3.

Диагностическая работа:

Исследование интересов и склонностей уч-ся

Исследование взаимоотношений уч-ся и учителей

Выявление типа темперамента

 

 

 

5-е

 

 

 

8-11

10-11

 

 

 

январь

 

 

 

январь

январь

 

 

 

Тест «Незаконченное предложение»

Тест «Я и мое окружение»

«Опросчик Айзенка»

 

 

 

Выбраны учителя, которые уч-ся отдают предпочтение

4.

Развивающая работа:

Занятия из курса «Нравственная грамматика»

Тема: «Что значит уважать людей?»

Цель: выявить качество, за которое мы уважаем людей.

Тема: «Как контролировать свои поступки?»

Цель: приобщить детей к самовоспитанию, вооружить их способами возрасту способами самоконтроля и самооценки»

Тема: «Язык морального общения людей»

Цель: сосредоточить внимание подростков на осуждении «делая хорошее для других- станешь сам лучше».

 

 

 

7-е

 

 

4-е

 

 

 

 

 

 

10-е

 

 

 

Январь

 

 

февраль

 

 

 

 

 

 

февраль

 

 

 

Урок-диспут

 

 

Урок-диспут

 

 

 

 

 

 

Урок-диспут

 

 

 

Развитие морального состояния уч-ся

Развитие морального состояния уч-ся

 

 

 

 

Развитие морального состояния уч-ся

 

5.

Посещения занятий с целью исследования интересов уч-ся

5-7

март

Наблюдение, беседы

Рекомендация учителям- предметникам, классным руководителям.

6.

Коррекционно-развивающаяся работа:

1.развитие умственных, интеллектуальных и физических способностей у уч-ся младшего звена.

2. развитие интеллектуальных способностей уч-ся.

3. занятие из курса «Нравственная грамматика». Тема: Главное не кем быть, а каким быть»

Цель: довести до сознания уч-ся, что человек живет среди людей по определенным нравственным правилам и его плохие качества и поступки осложняют жизнь не только другим, но и ему самому.

 

 

 

1-4

 

 

 

 

 

 

5-7

 

 

 

 

 

 

 

Март-апрель

 

 

 

 

 

Апрель-май

 

 

 

Игры, головоломки, ребусы

 

 

 

 

Тренинг, игры

 

 

 

Урок-диспут

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развития морального сознания подростков

7.

Работа с «трудными» учащимися.

 

В течение года

Индивидуальные беседы. Вовлечения уч-ся в классные и школьные мероприятия, с целью внушению ребенку своей необходимости в коллективе.

Наблюдаются положительная динамика

8.

Работа с родителями

 

В течение года

 

Консультации рекомендации

9.

Работа с учителями- предметниками, классными руководителями, администрацией.

 

В течение года

 

Консультации рекомендации

10.

Работа по психологической подготовке выпускников к ЕГЭ.

 

октябрь

Занятия с целью информированности учителей, уч-ся и родителей.

Знакомства с нормативными документами по ЕГЭ.

Занятия с уч-ся для обучения их простым приемам запоминания.

Тренинг мини экзамен с обсуждением переживаний.

Проведение пробного экзамена с обсуждением.

 

 

Диагностика уровня тревожности учащихся 9-11-х классов при подготовке к ЕГЭ и ГИА, определение готовности учащихся к сдаче экзаменов по результатам анкетирования учащихся.

Уровень тревожности

9 кл.

ноябрь

9 кл.

март

11 кл. ноябрь

11 кл. март

К-во

%

К-во

%

К-во

%

К-во

%

Высокая тревожность

-

-

-

-

-

-

-

-

Повышенная тревожность

9

28%

6

16%

5

16%

4

13%

Тревожность не выявлена

23

72%

28

84%

26

84%

26

87%

Всего обследованных учащихся

32

38

31

30

Изучение уровня тревожности проводилось в ноябре 2014 года и марте 2015 года. По результатам получены следующие данные:

 

После проведенной коррекционной работы с выявленными учащимися группы «риска», степень тревожности понизилась у 9 учащихся из 15 выявленных в 9 классах, и 7 учащихся их 15-ти выявленных из 11-х классов. Основными факторами повышенной тревожности остались - низкая физиологическая сопротивляемость стрессу; переживание социального стресса.

В конце 3 четверти было проведено анкетирование учащихся, с целью выявление готовности учащихся к сдаче экзаменов. По результатам анкетирования можно сделать вывод, что учащиеся 11-х классов более подготовлены к сдаче экзаменов, чем учащихся 9-х классов. О чем свидетельствуют полученные данные:

Критерии оценивания

 

9 кл.

11кл.

1. Хорошо пред­ставляют, как прохо­дит ЕГЭ

-

64%

93%

2.Полагают, что смогут правильно распреде­лить время и силы во время ЕГЭ

-

35%

65%

3.Знают, как вы­брать наилучший для себя способ выпол­нения заданий

-

19%

41%

4.Считают, что ре­зультаты ЕГЭ важны для их будущего

-

29%

53%

5. Волнуются, когда думают о предстоящем экзамене

-

43%

19%

6. Знают, какие задания необходимо выполнить, чтобы получить желаемую оценку

-

16%

67%

7. Думают, что у ЕГЭ есть свои преимуще­ства

-

75%

58%

8. Считают, что могут сдать ЕГЭ на высо­кую оценку

-

29%

14%

9. Знают, как можно успокоиться в труд­ной ситуации

-

86%

55%

10. Понимают, какие качества могут  им помочь при сдаче ЕГЭ

-

17%

29%

11. Думают, что смогут справиться с трево­гой на экзамене

-

47%

58%

12. Достаточно мно­го знают  про ЕГЭ

-

43%

100%

13. Чувствуют, что сдать этот экзамен не по силам им

-

26%

20%

 

 Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска».

1.      Ведется банк данных на детей, требующих особого подхода в воспитании. Их значительно уменьшилось в сравнении с прошлым годом.

2.      В течение года проводится диагностика познавательной и личностной сферы подростков из группы риска.

3.      Согласно плану и экстренно (по запросам) проводились индивидуальные консультации для обучающихся указанной группы и их родителей.

4.      По запросам (как со стороны кл. руководителей, так и администрации проводились классные часы по нормализации психологического климата в проблемных классах.

 

 Цели психолого-педагогическое сопровождение учащихся:

ü психолого-педагогическая поддержка учащихся, педагогов и родителей в период подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников;

ü обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля учащихся, повышение уверенности в себе, в своих силах;

ü понижение уровня тревожности у всех участников образовательного процесса.

 

Тематический план занятий психолого-педагогического сопровождения подготовки к ЕГЭ

Ø    Сопровождение учащихся

Содержание деятельности

Форма проведения

сроки

1. Вводное занятие

«Готовимся к итоговой аттестации»

занятие комбинированного типа

октябрь

2. Развитие мотивации на успешную сдачу экзамена

 •    Качества успешного человека

 •    Как добиться успеха в жизни.

занятие комбинированного типа

ноябрь

3. Изучение эффективных приемов организации работы

 •    Память и приемы запоминания

 •    Методы работы с текстом.

 

 

тренинг

тренинг

декабрь-январь

4. Овладение приемами саморегуляции

 •    Как справиться со стрессом.

 •    Приемы волевой мобилизации

 •    Способы релаксации и снятия напряжения

 

тренинг

тренинг

тренинг

февраль-март

5. Заключительное занятие

«Успешная сдача экзамена»

занятие комбинированного типа

апрель-май

 

Задачи:

ü определить наиболее эффективные направления психолого-педагогической

поддержки учащихся;

ü отработать приемы успешной подготовки;

ü определить уровень тревожности и стрессоустойчивости выпускников;

ü определить проблемные зоны и экзаменационные страхи.

 

Ожидаемые результаты:

ü психологическая готовность всех участников образовательного процесса к итоговой аттестации;

ü достижение высокого уровня стрессоустойчивости у выпускников.

 

Ø   Сопровождение педагогов

Содержание деятельности

Форма проведения

Сроки

1. Лекция: «Стресс в работе учителя»

лекция

ноябрь

2. Занятие - практикум «Обучение методам релаксации» (игровая форма)

практикум

февраль

3. Обсуждение диагностики учащихся и рекомендации по методам работы

беседа

март

4. Психологические рекомендации

 Памятки учителям.

занятие комбинированного типа

май

 

Ø    Сопровождение родителей

Содержание деятельности

Форма проведения

Сроки

1. Лекции: «Что такое ЕГЭ»,

«Как помочь ребенку сдать ЕГЭ»

лекция

октябрь - декабрь

2. Диагностика «Стрессовое состояние»

диагностическая консультация

февраль

3. Лекция «Как помочь ребенку справиться со стрессом»

занятие комбинированного типа

март

4. Психологические рекомендации

Памятки родителям.

занятие комбинированного типа

апрель-май

 

Коррекционная и развивающая работа.

         Опираясь на результаты проведенных диагностик, а также по запросам учителей и администрации школы, проводились занятия с  детьми, имеющими трудности в обучении, адаптации, поведении. 

В 2014- 2015 учебном году для 1-11-х классов коррекционно-развивающая работа состояла из следующих базовых тем:

1.    «Азбука нравственности» - младшее звено (1-4 кл.),

2.    «Нравственная грамматика» - среднее звено (5-7 кл.),

3.    «Основы морали» - старшее звено (8-11кл.).

2. Индивидуальная работа с учащимися «группы риска»  - 8 занятий

3. Работа с учащимися 9-х классов по программе «Психология и выбор профессии»

4. Индивидуальные беседы с детьми группы «риска».

5. Коррекционные занятия, направленные на развитие личностной  сферы детей (работа с эмоциями)  в индивидуальной форме.

6. Проводились индивидуальные развивающие занятия с детьми на снятие агрессивных тенденций, тревожности.

7. Развитие стратегий саморегуляции поведения. Проводились занятия с учащимися на формирование стратегий саморегуляции поведения в стрессовых ситуациях.

8. Индивидуальные беседы с детьми, имеющими нарушения поведения, тревожности, проблем с адаптацией в новом классе.

 

Всего за 2014-2015 учебный год проведено 32 групповых и 16 индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Причем групповая работа носит в большей степени развивающий характер, а индивидуальная направлена на коррекцию. 

Консультативная работа с детьми, родителями, педагогами.

Консультативная работа  велась по двум направлениям:

¨   индивидуальное консультирование;

¨   групповое консультирование.

 

Категории обращающихся к психологу

Количество индивидуальных приемов

Количество групповых приемов

Учащиеся

31

1

Родители

32

3

Педагоги

16

8

Всего за год

79

12

 

Консультативная работа, беседы с учителями и родителями учащихся велись с целью более эффективной работы с детьми. Наибольшее количество консультаций проведено с учителями начальных классов по поводу взаимодействия с гиперактивными детьми в классе, а также по другим вопросам, касающихся проблем поведения, обучения детей.

Велись беседы с родителями детей «группы риска».

Консультирование осуществлялось индивидуально и в группах. Индивидуальные консультации проводились по запросам. Групповые консультации для родителей – на родительских собраниях согласно плану работы, для обучающихся – на классных часах. Ведутся журналы учета  индивидуальных и групповых консультаций. 

Темы  групповых консультаций:

«Введение в школьную жизнь» - для родителей первоклассников

 «Аспекты нравственности учащихся» - для классных руководителей по результатам изучения воспитанности учащихся.

 «Гиперактивный ребенок в школе» - для родителей начальной школы

«Психологическая готовность ребенка к школе» - для родителей дошкольников.

«Подготовка к экзаменам» - для учащихся 9, 11 классов.

Психологическое просвещение и профилактика

Данная  работа направлена на создание благоприятного психологического климата в учреждении, способствует улучшению форм общения педагогов с детьми; психологическое просвещение родителей и педагогов по вопросам, касающимся возрастной психологии, семейного воспитания.

В течение года велась групповая работа с учащимися с целью сплочения, самопознания, приобретения и совершенствования  навыков саморегуляции,

снятия напряжения и возбудимого поведения.

Групповые занятия на сплочение и развитие личности, подготовку учащихся к сдаче экзаменов, а так же упражнения на снятие напряжения, уменьшение тревоги и агрессии.

В целях повышения психологической культуры участников образовательного процесса проведен цикл мероприятий:

 

Категория участников

Форма мероприятия

Тема мероприятия

Примечание

Учащиеся

Псих. занятие с элементами тренинга

«Мир вокруг меня, как нужно жить в нем»

Повышение адаптивности личности

Классный час

«Давайте,  жить дружно»

Проблемы межличностного характера

Психологические игры – 5- 8 кл.

 

«Вредные привычки», «Будьте здоровы»,  «Быть здоровым здорово».

Здоровье сберегающая работа

Профилактический час в 1 кл.

« Я- школьник».

Адаптация учащихся к школе

 

Профилактические занятия в 9,11 классах

Работа по программе «Формула успеха»

Подготовка к ЕГЭ и ГИА

Родители

Выступления на родительских собраниях

«Психологические особенности подготовки к ЕГЭ»;

Подготовка к ЕГЭ

 «Готовность ребенка к школе»;

Работа с дошкольниками

 «Время кризиса. Переход из начальной школы в среднюю»;

Период адаптации

Общешкольное родительское собрание

«Способы решения конфликтных ситуаций»

 

 

 

Перспективы  работы на 2015- 2016 учебный год.

 

На 2015-2016 учебный год следует усовершенствовать коррекционно-развивающее направление работы:

1.    Дополнить тематику выступлений на родительских собраниях.

2.    Повышение квалификационной категории педагога-психолога.

3.    Разработать программу индивидуального сопровождения учащихся с агрессивным поведением, с проявлениями гиперактивности.

 

Задачи работы на 2014-2015 учебный год:

·     Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.

·  Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.

·  Социальная защита детей, находящихся под опекой.

·  Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования.

·  Профилактика правонарушений среди подростков.

·  Организация целевого досуга учащихся.

            

Для реализации поставленных задач на 2015-2016 учебный год предполагается выполнение следующих функций в работе социального педагога:

         Профилактическая функция

·         Изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи;

·         Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся;

·         Учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги.

 

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

 

Методическая тема работы педагогического коллектива:  «Формирование и активизация познавательной деятельности учащихся как один из способов повышения результативности обучения».

Основным фактором воспитательной работы в школе является понимание сознания личности каждого учащегося, которое требует научного подхода и понимания человеческой сущности в целом.

В 2014-2015 учебном году воспитательная работа в школе велась по следующим направлениям:

- воспитание у обучающихся, чувства патриотизма и любви к родине на примере старших поколений;

- становление гармонично развитой личности в эстетических, нравственных, культурных и физических отношениях;

- освоение духовных традиций своего народа;

- усиление роли семьи в воспитании детей;

- активизация работы классных руководителей родителей через участия в общественных мероприятиях.

Согласно плана воспитательной работы на 2014-2015 год, проводились следующие мероприятия: 1 сентября – торжественная линейка посвященная началу учебного года «Здравствуй школа!»     

Красочно оформленная площадка, торжественно одетые школьники и звуки школьного вальса создавали праздничное настроение. На линейке присутствовали гости: глава администрации Султыгов М. С., депутат народного собрания Осканов А-В. М., специалист Минобрнауки РИ Плиева А. М. Все они поздравили  ребят с началом учебного года.

В рамках духовно- нравственного и антитеррористического воспитания 3 сентября  в школе прошло мероприятия на тему: «Мы разные, но мы вместе». В аудитории собрались учащиеся старших классов (10-11 кл.), преподаватели и гости. Среди гостей были родители учащихся: Ведзижев И. И., Горчханов М. Х. На мероприятии  выступали с докладами учащиеся 11-ых классов: Плиева Залина, Ведзижева Наташа, Плиев Беслан.  Доклады отражали суть понятия терроризма, трагические последствия этого явления и статистические данные по Северному Кавказу. Так же, перед учащимися выступил духовный наставник села Аушев Хаваж-Багаудин и зам. директора по безопасности Султыгов И. М. Мероприятие было направлено на воспитание толерантности.

Сентябрь был объявлен месячником безопасности учащихся. С8 сентября по 6 октября в школе была проведена профилактическая акция по безопасности дорожного движения- «Внимание, дети!». В рамках этой акции были проведены разнообразные по форме и содержанию мероприятия: конкурс рисунков «Правила дорожного движения - знать каждому положено», победителем конкурса стала ученица 11 «Б» класса Плиева Залина; викторина «Я знаю ПДД на пять» между седьмыми классами. Победу одержали учащиеся 7 «Б» класса, классный руководитель Ажигова Танзила Магомед-Башировна.

10 сентября учащиеся 5-6 классов приняли активное участие в конкурсе на развлекательной программе «Знайте правила движения, как таблицу умножения».

   Для выполнения Закона о всеобуче была проведена работа по выявлению детей из малообеспеченных семей, сирот и полусирот. Количество малоимущих -158 человек.

Количество сирот-2 человека.

Количество полусирот- 25 человека.

Количество обучающихся на дому – 8 человек.

   - Любимая пушкинская пора - золотая осень, ежегодно отмечается школьным коллективом. Конкурс детского рисунка получился очень красочным, как и это сказочное время года. Авторы лучших рисунков были отмечены похвальными грамотами, а сами работы были выставлены на ярмарке «Золотая осень».

   - За период  с 1.10.2014 г. по 31.10 2014 г.  в школе проведена большая работа, освящающая двадцать первую годовщину трагических событий осетино-ингушского конфликта.  Это и экскурсии школьников к «Мемориалу Памяти и Славы» и в музей  «Жертвам политических репрессий» (2-9 классы), оформление тематических книжно-иллюстрированных выставок, проведение уроков истории по данной теме.  Это и классные часы «Уроки мужества».

   31.10.2014 г.  в школе было проведено документально-литературное мероприятие «Так это было…».  В мероприятии были задействованы учащиеся 7 - 11 классов. На подготовительном этапе ребятами было собрано много материала по этой теме.

Согласно школьному плану воспитательной работы октябрь – месячник старшему поколению. В рамках этого направления 25 октября в школе прошло мероприятие посвященное дню бабушек. Организаторами мероприятия были Гарданова Лидия Ибрагимовна (зам.дир. НК.), Плиева Марет Зелемхановна (рук. ШМО) и учащиеся 8 «А» кл. и 2 «Б» кл.

  Также в школе проводились мероприятия, посвященные Дню матери. Учащиеся с большим воодушевлением приняли участие в них. Приглашенным на эти мероприятия мамам были показаны различные представления и проводились конкурсы, в которых принимали участия и мамы.

-Ноябрь - это месячник правового просвещения. Согласно плану в школе проводилось 01 ноября тематическая линейка посвященная дню народного единства. С 11 по 22 ноября во всех классах проводились классные часы, направленные на правовое воспитание учащихся. Так, 15 ноября в 9 «в» классе, классный руководитель Гарданова Р. М., провела открытый классный час «Конвенция по правам ребенка».

- В декабре была продолжена работа по правовому просвещению учащихся.  Так ко дню Конституции в школе были проведены следующие мероприятия: 9 декабря в 6-х классах была проведена интеллектуальная игра «Хочу все знать о Конституции».

11 декабря линейка посвященная дню Конституции.

12 декабря в 10 «а» классе прошел открытый урок с использованием ИКТ « Исторический путь Конституции России», организатор Плиева З. Б.

Также в декабре проводились предметные КВНы и викторины, а именно, по ингушскому языку в 11-х классах, по математике в 5-х классах, по русскому языку 5-х классах, по физике в 7-х классах, по алгебре в 6-х классах,              

   - Конец месяца был занят интенсивной подготовкой к празднованию Нового года. В младших классах и в среднем звене учащимся было показано костюмированное представление, что очень порадовало малышей. Для старшеклассников был устроен праздник с национальным колоритом «Ловзар».

В рамках трудового воспитания в течение полугодия в школе и на территории села, закрепленной за СОШ №1, неоднократно проводились субботники по уборке и озеленению местности.

- Трагическая дата гибели Героя России Осканова С. С. отмечается в школе ежегодно. В течение января проводились конкурсы: детского рисунка, сочинений, стихов.  Из лучших работ была организовано книжно-иллюстрированная выставка; проводились уроки мужества, классные часы, где рассказывалось о подвиге нашего земляка Осканова С. С.

- 7 февраля 2015 г. состоялось общешкольное мероприятие «Памяти Героя России Осканова Суламбека Сусорколоевича, посвящается….».

   - С 1 по 23 февраля в школе проходили мероприятия, приуроченные ко Дню Защитников Отечества.  Это и спортивные соревнования,  конкурсы сочинений, и встреча с сотрудниками правоохранительных органов и с военнослужащими  воинской части, расположенной на территории РИ.

- Неделя памяти «Февраль - 1944 год» проходила в школе с 18 по 23 февраля.

  - 21 февраля прошло траурное мероприятие, посвященное депортации ингушского народа.

  - 28 февраля между командами 10-11 классов в школе состоялся конкурс «А ну-ка, парни!».

В начале марта в школе проводились мероприятия, приуроченные 245-летию добровольного вхождения Ингушетии в состав России: конкурс детского рисунка, конкурс сочинений на тему: «Ингушетия вчера, сегодня, завтра», классные часы «Ингушетия и Россия вместе». 16 марта прошел круглый стол на тему: Ингушетия вчера, сегодня, завтра», участники - учащиеся 9-11 классов.

   - В школе систематически проводится работа, антинаркотической направленности. Были проведены конкурсы на лучший плакат, лучшее сочинение, конкурс фотографий.  Во всех классах старшего звена были проведены  классные часы по профилактике наркомании.

- 4.03.15 г. состоялось общешкольное мероприятие «Мы против наркотиков!» в мероприятии были задействованы учащиеся 6, 7, 8, и 9-х классов. На мероприятии присутствовали: председатель старшин села Горчханов Магомед, инспектор ПДН Гадаборшева Залина.

Большое внимание в школе уделяется работе по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. Согласно общешкольному плану во всех классах проводятся занятия по правилам дорожного движения. Проводились родительские собрания с привлечением сотрудников ГИБДД (Медова Т., Ганиев Р., Мальсагов М.). Также в школе проводились конкурсы рисунков, стихов и загадок по ПДД.

Согласно общешкольному плану март - это месячник профориентации. В этом направлении в старших классах проводились классные часы и деловые игры на профориентационную тематику: «Профессиональный марафон», «Многообразия мира профессии», «Путь к профессии». Организовывались встречи с работниками различных ведомств.

В канун женского дня 8 марта, учащиеся старших классов устроили музыкально-театрализованное представление для представительниц прекрасного пола. Также в среднем звене был проведен конкурс «А ну-ка, девушки» (уч-ся 7 классов). 

      Апрель – месячник добра и здоровья. Так в школе проводилась весенняя акция добра. Ребята помогали ремонтировать школьную мебель, убирали прилегающую к школе территорию. Озеленяли парк  и школьные клумбы.  Оказывали посильную помощь престарелым односельчанам, живущим в одиночестве.

     4 апреля в школе проводился день открытых дверей.  В этот день все желающие имели возможность познакомиться с информационной документацией школы. Проводился конкурс детского рисунка на асфальте. В 11-х классах прошел открытый урок «Севастополь и Крым».  И под звуки зажигательной лезгинки начался концерт, приуроченный ко дню открытых дверей.

      16 апреля в школе прошли соревновании по футболу.

   - В этом году, когда вся страна отмечает 70-летие Великой Победы,  рамках патриотического воспитания, в школе проводились ряд мероприятии:

1. Уроки Мужества.  Встречи с родственниками фронтовиков.

2. Конкурс детского рисунка «ВОВ 1941-1945 гг, глазами детей».

3. Конкурс сочинений, рассказов, стихотворений «Война в судьбе моей семьи».

4. Акция «Прочитанная книга о войне – твой подарок ко дню Победы».

       6 мая в школе проводилось общешкольное мероприятие, посвященное 70-летию Великой Победы. Оно было организовано совместно с местным ДК. На мероприятие были приглашены родственники ветеранов ВОВ, представители правоохранительных органов, и просто жители села.

       Очень красочным и запоминающимся получилось мероприятие, посвященное «Последнему звонку».  К этому готовились заранее. Все было продумано до мелочей, так например: накануне 16 мая было проведено родительское собрание с повесткой дня - организация и проведение праздника «Последний звонок». На собрании из числа родителей, были выбраны дежурные-наблюдатели. На мероприятии присутствовали гости – это: депутат народного собрания Осканов А-В. М., депутаты местного совета Горчханов М., Ведзижев Г., родители выпускников и уважаемые жители села.

      Воспитательная работа осуществлялось согласно общешкольному плану, и согласно предписаний Минобразования и науки РИ и УО Назрановского района.

      В течение учебного года были проведены общешкольные родительские собрания.

     Педагогический коллектив уделяет особое внимание учащимся «группы риска». Администрация школы и классные руководители знакомятся с обстановкой в семье, посещая учеников на дому, выявляют отношение родителей к своим детям, помогают разрешить конфликтные ситуации. Школой ведется тесное сотрудничество с инспекторами ПДН.

Весь год педагоги вели работу по предупреждению правонарушений, недопущению пропусков уроков без уважительной причины, приобщению учащихся «группы риска» к участию в школьных делах и праздниках.

      В большинстве своем учащиеся воспитаны, активны в школьной жизни, стараются вести себя хорошо вне стен школьной жизни.

      Огромное значение в прошедшем году придавалось профилактике детского дорожного травматизма. Сотрудниками ГИБДД, классными руководителями и зам. директора по безопасности проводились беседы, инструктажи, ролевые игры. Кроме этого, ежемесячно проводились инструктажи по безопасности дорожного движения. В работе пед. коллектива с детьми и их родителями принимал непосредственное участие школьный психолог (проводились тесты, беседы, рассматривались конфликтные ситуации и давались рекомендации).

       Должное внимание уделяется в школе и трудовому воспитанию учащихся. Ежедневно классные руководители, учителя-предметники стараются формировать у учащихся навыки, умения трудиться на уроке, во время дежурства по школе, на субботнике, во время трудовых месячников.

     Школьники творчески подходят ко всем видам деятельности. Есть заметные успехи в предметных олимпиадах, в трудовой, нравственно-эстетической, познавательной, спортивной деятельности.

     Выводы:

1.    В целом воспитательная работа в 2014-2015 уч. году была многогранной и разносторонней. Воспитательная работа велась по следующим направлениям: гражданско-патриотическое воспитание; духовно-нравственное и антитеррористическое воспитание; интеллектуально-эстетическое воспитание; трудовое воспитание; работа по предупреждению дорожно-транспортного травматизма.

2.    Воспитательную работу в школе считать удовлетворительной.

 

Рекомендации:

1.         Активизация работы всех классных руководителей.

2.         Усиление работы школьного ученического самоуправления.

3.         Вовлечение в активную деятельность большего количества учащихся.

4.         Усиление работы МО классных руководителей.

5.         Разнообразие форм и методов работы с родительской общественностью.

 

Исходя из анализа работы, можно сделать следующие выводы:

Школа функционирует стабильно в режиме развития.

Деятельность школы строится в соответствии с государственной нормативно-правовой  базой и программой развития школы.

Педагогический коллектив на основе анализа и структурирования возникающих проблем умеет выстроить перспективы развития в соответствии с уровнем требований современного этапа развития общества.

Школа предоставляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям каждого ребенка.

Качество образовательных воздействий осуществляется за счет эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, с учетом возрастных особенностей обучающихся.

В управлении школой сочетаются принципы единоначалия с демократичностью школьного уклада Родители являются активными участниками органов общественного управления школой.

Школа планомерно работает над проблемой здоровья детей.

В школе созданы все условия для самореализации ребенка в урочной и внеурочной деятельности, что подтверждается качеством и уровнем участия в олимпиадах,  конкурсах.

В ходе анализа работы школы выявлены следующие проблемы:

·        Недостаточное оснащение компьютерами, мебелью.

·        Активное, но недостаточно результативное  участие педагогов в инновационной деятельности и творческих конкурсах, распространение педагогического опыта по средствам СМИ, публикации в периодической литературе.

Необходимо в новом учебном году:

·        Продолжить работу над методической темой  «Формирование и активизация познавательной деятельности учащихся как один из способов повышения результативности обучения».

·        Повысить эффективность образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя.

 

Обновление содержания образования:

·        Активное внедрение современных педагогических технологий, направленных на улучшение качества знаний обучающихся;

·        Корректирование учебного плана в связи с новой общеобразовательной программой - углубленного изучения информатики и ИКТ;

·        Обновление программно-методического обеспечения образовательного процесса с учетом стандартов нового поколения;

·        Совершенствование контроля над качеством образования с использованием мониторингов;

·        Организация системы научно-исследовательской работы обучающихся  и педагогов в школе;

·        Переход 1-11 класс на площадку http://dnevnik.ru/, бесперебойно работающую и предоставляющую более широкий спектр возможностей для всех участников образовательного процесса;

·        Активное использование электронных дневников сотрудниками, учащимися школы и их родителями;

·        Увеличение удельного веса классно-урочных занятий с использованием интерактивного и мультимедийного оборудования,

Создание условий для профессионального роста педагогических кадров:

·        Повышение квалификации педагогического коллектива школы по вопросам введения ФГОС через обучение на курсах повышения квалификации;

·        Стимулирование педагогов к участию в аттестации на более высокую категорию;

·        Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства.

 

Задачи на новый 2015-2016 учебный год.

1. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫСОКОГО МЕТОДИЧЕСКОГО УРОВНЯ ПРОВЕДЕНИЯ ВСЕХ ВИДОВ УЧЕБНЫХ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ НА ОСНОВЕ ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ.

2. ВЫЯВЛЕНИЕ, ИЗУЧЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОПЫТА ЧЛЕНОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ, ИХ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ШИРОТЫ ЗНАНИЙ В ОБЛАСТИ ПРЕПОДАВАЕМЫХ ДИСЦИПЛИН. АКТИВИЗИРОВАТЬ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ И ОБУЧАЮЩИХСЯ.

4. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И УЧЕТУ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

5. СОЗДАНИЕ В ШКОЛЕ  БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО, НРАВСТВЕННОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАЖДОГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ. УКРЕПЛЯТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ, ИСПОЛЬЗОВАТЬ НОВЫЕ ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ. СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ СИСТЕМУ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ПРОВЕДЕНИЕ СПОРТИВНО-МАССОВЫХ СОРЕВНОВАНИЙ, СПАРТАКИАД.

6. РЕАЛИЗАЦИЯ II ЭТАПА  ПРОЕКТА ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ «НАША НОВАЯ ШКОЛА».

7. НАЧАТЬ РАБОТУ ПО АПРОБАЦИИ ВВЕДЕНИЯ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В 5 КЛАССАХ ШКОЛЫ.

8. ЭФФЕКТИВНЕЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ И СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. СОЗДАВАТЬ ОПТИМАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ УЧАСТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДИСТАНЦИОННЫХ ОЛИМПИАДАХ И КОНКУРСАХ.

9. ПРОДОЛЖИТЬ РАБОТУ ПО ЭФФЕКТИВНОМУ И ЭКОНОМИЧЕСКИ ОПТИМАЛЬНОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ФИНАНСОВЫХ РЕСУРСОВ ШКОЛЫ.

10.  АКТИВИЗИРОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПО ИННОВАЦИОННОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ПРОЕКТОМ ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.

11.  АКТИВИЗИРОВАТЬ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННУЮ РАБОТУ  С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.

12.  ПРОДОЛЖИТЬ РАБОТУ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ШКОЛЫ В    СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ НОВЫХ САНПИН И ПОЖНАДЗОРА.

13. ПРОДОЛЖИТЬ РАБОТУ ПО ИНТЕГРАЦИИ ОСНОВНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ  ПРИ ВВЕДЕНИИ ФГОС, ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ШКОЛЫ С УЧРЕЖДЕНИЯМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ РАБОТЫ ТВОРЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ, СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ И КРУЖКОВ ПО ИНТЕРЕСАМ.

Нерешенные  проблемы  в учебно-образовательном процессе

ГКОУ « СОШ № 1 с. п. Плиево»

       

1.   Имеется острая необходимость финансирования, предусмотренного на проведение противопожарных мероприятий;

2.      Низкий уровень обеспечения школы ТСО и наглядных пособий.

3.      Острая необходимость в школьной мебели.

4.      Отсутствие залов: спортивного и актового.

 

Зам. директора по УВР: Плиева Зарема Башировна

 

 

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !!!!!