Сайт разработан в соответствии со статьей 29 закона «Об образовании в РФ»

Версия для слабовидящих

Сеть сайтов образовательных учреждений Республики Ингушетия sites.sokori.ru

Редактировать

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД 2013-2014гг

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

 О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

государственного казенного

общеобразовательного учреждения

«средняя общеобразовательная

школа № 1 с. п. Плиево»

Назрановского района

В 2013-2014 УЧЕБНОМ ГОДУ

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

1. Информационная карта ………………………………..…………………….   2 стр.

2. Результаты ЕГЭ и ГИА ………………………………………………………   5 стр.

3. Состояние управления образовательным процессом ……………………...    5 стр.

4. Состояние методического обеспечения ……………………..……………..  15 стр.

5. Методическая работа школьных объединений …………………………….  16 стр.

6. Объединение учителей начальных классов ………………………………     16 стр.

7. Объединение учителей математики и физики ……………………………..   23 стр.

8. Объединение учителей ингушского языка и литературы …………………   25 стр.

9. Объединение классных руководителей …………………………………….   28 стр.

10. Объединение учителей русского языка и литературы ……………………  31 стр.

11. Объединение учителей иностранных языков ……………………………… 37 стр.

12. Профилактика по неуспеваемости учащихся ……………………………… 39 стр.

13. Аттестация педагогических работников …………………………………… 39 стр.

14. Работа библиотеки …………………………………………………………..  41 стр.

15. Аналитический отчет педагога-психолога ………………………………..   42 стр.

16. воспитательная работа …………………………………………………….     47 стр.

17. Выводы ………………………………………………………………………   49 стр.

18. Нерешенные проблемы в учебно-воспитательном процессе школы …….. 51 стр.

 

 

 

 

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

 

           Конституционное право граждан на общедоступное и бесплатное дошкольное, начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее образование ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево»  обеспечивает  муниципальное среднее общеобразовательное учреждение. Учреждение работает в две смены.

           В системе школьного образования обучаются 691 человек (32 класса), средняя наполняемость классов составляет 22  учащихся.

           Деятельность ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» наделена учредителем правами юридического лица, имеет свой Устав, нормативно-правовые акты, организационно-распорядительные документы, необходимые для реализации своих целей и задач, регламентирующих свою деятельность. Имеются свидетельства о регистрации в налоговых и статистических и иных органах. Отношения с учредителем определяются договорами, заключенными в соответствии с действующим законодательством. На основании договоров все здания, сооружения, оборудование и иное имущество, необходимое для осуществления образовательной деятельности, закреплено за ОУ на праве оперативного управления.  Земельные участки закреплены на правах бессрочного пользования.

           Учреждения осуществляют образовательную деятельность на основании лицензии Министерства образования и науки Республики Ингушетия.

           Здания и помещения, необходимые для осуществления образовательного процесса, закреплены на праве оперативного управления за учреждением.

           Для осуществления образовательной деятельности системы образования ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» содержит 2 типовых здания; из них 1 – школьный блок для обучения среднего и старшего звеньев, 1 блок – для обучения учащихся начальных классов. Образовательное учреждение рассчитано на 440 ученических мест.

На 2013-2014 учебный год администрацией школы совместно с методическим советом был составлен учебный план с учетом особенностей состава учащихся, уровня их обученности, возможностей педагогического коллектива. Учебный план ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» разработан на основе республиканского базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РИ на 2013-2014 учебный год и в соответствии с приказами  МОН РФ.

Учебный план распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального и национально-регионального компонентов общего образования по предметам и классам, и в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами определяет максимально допустимый объём учебной нагрузки учащихся начальной школы 20 часов  при 5-дневной учебной неделе в 1-х классах, 25 часов во 2 - 4-х классах, 31-36 часов в 5-11 классах при 6-дневной учебной неделе. Объём учебной нагрузки учащегося не превышает предельно допустимую нагрузку, обозначенную в республиканском базисном учебном плане.

Учащиеся начальных классов обучаются по традиционной программе обучения. Во 2-4-х классах начальной ступени по выбору родителей (законных представителей) вводится изучение иностранного языка.

Учебный план ориентирован:

       На 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования с продолжительностью учебного года в 1 классах – 33 учебные недели с продолжительностью урока 35 минут и во 2-4 классах – 34  учебные недели и продолжительностью урока 40 минут;

        На 7-летний нормативный срок освоения общеобразовательных программ с продолжительностью учебного года  34 учебные недели и продолжительностью урока 40 минут.

       При составлении учебного плана учитывалось деление классов на две группы при наполняемости 20 и более человек в сельских общеобразовательных учреждениях при проведении занятий по иностранному языку во 2-11-х классах; по информатике в 5 – 11-х классах. 

        Реализуемые в учреждении  учебные программы  начального,  основного и среднего (полного) общего образования, соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту и требованиям федерального Базисного учебного плана.

       Перечень учебников и учебно-методической литературы, образовательных программ, имеющихся в учреждении, соответствует Федеральному перечню учебников.  

       Во исполнение требований Закона РФ «Об образовании» в части создания условий для получения образования гражданами с ограниченными возможностями здоровья осуществляется индивидуальное обучение больных детей на дому. В школе успешно обучаются дети – инвалиды и дети, имеющие проблемы со здоровьем. В 2013-2014 учебном году, таким образом, в школе обучалось 2 человека.

       Образовательные программы реализуются с учетом состояния психического и физического здоровья, а также уровня психических и физических ограничений. При этом компенсирующее и коррекционное обучение представляет целостную систему диагностических, коррекционных, методических, организационных мер, которые предпринимает школа для оказания дифференцированной помощи детям и их родителям, на протяжении всего периода обучения, обеспечивая максимально возможную самореализацию и развитие личности. Имеющие различия компенсируются за счет индивидуального, дифференцированного подхода в обучении которые лежат в основе построения учебно-воспитательного процесса, обучаются по специальным (коррекционным) программам. Каждый ребенок обучается по индивидуальной программе в соответствии с учебным планом, уровнем психического и физического развития, со свойственным ему темпом обучения.

Всего в школе на начало 2013-2014 учебного года насчитывалось 699 учащихся, на конец – 691 учеников. В течение года прибыло 12 учащихся, выбыло 20. Основная причина выбытия – переезд на новое место жительства. Из 691 учеников по итогам года  успевают 689. Двое учащихся 8-«б» класса: Киев Такбир Гелани Геланиевич и Ведзижева Амминат Борисовна – остались на повторный год обучения. По итогам года в школе 60 отличника (в прошлом году было 45), 137 хорошистов (было 137). Данная статистика показывает, что  качество обучения повысилось на 1,5 %, успеваемость сохранилась на прежнем уровне по сравнению с предыдущим учебным годом. Количество призеров районных олимпиад составило 20 учащихся из основной и старшей ступени обучения. 10 учеников были участниками республиканских предметных олимпиад.

 

 

Количественный и качественный анализ кадрового состава

на 2013-2014 учебный год представлен в таблице.

 

п/п

Сведения

Результаты проверки

1.

Количество работников ОУ

110 чел.

 

АХП

25 чел.

 

педагогических работников

85 чел.

 

в том числе: штатных

80 чел.

 

                    совместителей

 0 чел.

2.

Возрастной ценз:

 

 

до 25 лет

 8 чел. ( %)

 

25-35 лет

 29 чел. ( %)

 

35-55 лет

48 чел. ( %)

3.

Пенсионеры:

 

 

- руководящие работники

0 чел. ( %)

 

- педагогические работники

0 чел. ( %)

4.

Гендерный состав:  - мужчин

                                  - женщин

7 чел. ( %)

 73 чел. ( %)

5.

По стажу работы:

 

 

- 1-2 года

 9 чел. ( %)

 

- 2-5 лет

 4 чел. ( %)

 

- 5-10 лет

 8 чел. ( %)

 

- 10-20 лет

 25 чел. ( %)

 

- свыше 20 лет

 34 чел. ( %)

6.

По образованию:

 

 

- высшее

 65 чел. ( %)

 

- н/высшее

 5 чел. ( %)

 

- среднее профессиональное

               15 чел. ( %)

 

- среднее

нет

7.

По категориям:

 

 

- высшая

1 чел. (  %)

 

- первая

11 чел. ( %)

 

- вторая

51 чел. ( %)

8.

Имеют награды:

 

 

- государственные

 

 

- отраслевые (Отличник народного образования)

6 чел.

9.

Награждены Почетными грамотами МОН РИ:

2 чел.

10.

Обеспеченность педагогическими кадрами

100 %

 

 

 

           

Нормативная база «ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево», регламентирующая организацию и порядок проведения государственной (итоговой) аттестации, в основном соответствует предъявляемым требованиям.  Одним  из  важнейших и ответственных  этапов  в  деятельности ОУ является итоговая аттестация выпускников  школ. Учащиеся имели возможность выбора предметов при сдаче выпускных  экзаменов  в  форме ЕГЭ.

В 2013-2014 учебном году к итоговой аттестации за курс основной школы были допущены 70 учеников 9-х классов, из которых успешно выдержали выпускные экзамены 68 учеников. Двое учащихся: Мархиев Магомед и Горчханов Хаваж – не явились на экзамены . 14 учащихся окончили основную общую школу без «3», что составило 20 % от общего количества (в прошлом году 26%).

Среднюю школу в истекшем году закончили 43 выпускника, 12 учащихся окончили школу на «4» и «5» , что составило 28 % (в прошлом году 28 %). Аттестаты получили не все учащиеся, так как не смогли пройти установленный оценочный порог по обязательным экзаменам.

 

Результаты выпускных экзаменов в 11-х классах

в 2013-2014 учебном году в ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево».

 

Итоговая аттестация учащихся 11-х классов в форме ЕГЭ проводилась с 27 мая по 20 июня. Учащиеся 11-х классов кроме двух обязательных экзамена по русскому языку и математике, сдавали экзамены по выбору в форме ЕГЭ по 9 предметам: информатике, географии, физике, биологии, химии, истории, обществознанию, литературе, иностранным языкам.

(информационно-аналитическая справка прилагается)

 

 

Результаты государственной (итоговой) аттестации учащихся  9-х классов

 ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» в 2013-2014 учебном году.

 

  Государственная (итоговая) аттестация учащихся 9-х классов проводилась согласно утверждённому графику с 27 мая по 16 июня. Учащиеся сдавали 3 обязательных экзамена: русский язык,  математика, ингушский язык и два экзамена по выбору:

·        Физику, химию и биологию – 9 «а» класс;

·        Географию и биологию – 9 «б» класс;

·        Географию и обществознание – 9 «в» класс.

Как показывает статистика, на протяжении последних лет большое количество учащихся 9-х классов выбирают физику для итоговой аттестации.

    Средний балл в 9-х классах составил  3,7 (2013 г. – 3,7). Качество 37 % (2013 г – 54%).

По итогам года качество в 9 –х классах  - 37 %. Успеваемость 100 %.

Средний балл по итогам года и по итоговой аттестации одинаковый и равен 3,7.

Двое учащихся: Мархиев М. (9 «б» класс) и Горчханов Х. (9 «а» класс) не явились на экзамены и они переведены на семейное образование по заявлению родителей.

 

Состояние  управления образовательным процессом.

 

              Администрация ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» осуществляет свою деятельность и руководствуется Конституциями РФ и РИ, Законами  РФ  и РИ  «Об образовании»,  нормативно-правовыми актами Правительства  РФ и РИ, Министерства образования  и  науки  РИ  и  следующей внутренней  документацией:

· Учебным планом работы;

· штатным расписанием, включающим штатных единиц – Управление образованием, 5 единиц – методический кабинет, 1 единица – бухгалтерия;

· должностными обязанностями работников УО;

· правилами внутреннего трудового распорядка  работников УО;

· коллективным договором;

· локальными актами, регламентирующими  деятельность всех подразделений.

В  качестве общественной составляющей управления функционирует 5 школьных методических объединений, деятельность которых регламентируется  соответствующими положениями.

      Деятельность администрации осуществляется в соответствии с планом работы, утверждённом на первом в 2013-2014 учебном году педагогическом совете. Перед коллективом были поставлены задачи, сформулированные после тщательного анализа итогов учебно-воспитательного процесса предыдущего года.

В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив школы работал над проблемой: «Формирование и активизация познавательной деятельности учащихся как один из способов повышения результативности обучения». С учетом этой проблемы был составлен план учебно-воспитательной работы школы, сформулированы задачи на новый учебный год. Поставленные следующие задачи:

1.                      Повышение качества знаний и уровня воспитанности учащихся на основе применения  инновационных технологий.

2.                      Дифференцированный подход к обучению – основа качественного усвоения знаний. Разнообразие  форм и методов работы с одарёнными детьми.

3.                      Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями, навыками.

4.        Улучшения работы учителей по внедрению передовых, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов через здоровьесберегающие технологии обучения.

На основе этих задач был составлен план работы школы, детально разработанный по всем основным направлениям. В течение года администрацией школы совместно с педагогическим коллективом школы организована работа по его реализации. Основным руководящим органом является педагогический совет. На начало 2013-2014 учебного года членами администрации совместно с МО были тщательно спланированы основные направления внутришкольного контроля, который должен был охватить, прежде всего, наиболее слабые места учебно-воспитательного процесса, выявленные в результате анализа работы школы за предыдущий учебный год. В основу внутришкольного контроля на текущий учебный год заложены принципы демократизации управления, направленного на человека, с учётом его возможностей и способностей. Осуществляется делегирование управленческих и контрольных функций руководителями МО. Осуществлявшийся учёт и контроль включает различные направления работы: проверка ЗУН, их диагностика, четвертные и итоговые административные контрольные работы с учётом специфики классов, проверка рабочих тетрадей и тетрадей для контрольных работ, качество проверки тетрадей, прохождение программного материала и т.д. Основной целью внутришкольного контроля является оказание методической помощи педагогам.

            Основные направления деятельности:

·          реализация условий  для получения учащимися необходимого уровня знаний;

·          совершенствование системы мониторинга качества знаний;

·          сохранение и укрепление здоровья детей;

·          обеспечение преемственности обучения  между  всеми ступенями обучения;

·          создание необходимых  условий  для формирования воспитательной системы;

·          создание эффективной системы  методической  подготовки  кадров;

·          обеспечение разноуровневого обучения детей с учетом их индивидуальных возможностей  и способностей;

·          обеспечение социальной защищенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, создание условий для адаптации их к жизни в современных условиях, учебы, развития и  трудоустройства;

·          укрепление материально-технической базы.

В этом учебном году осуществляются следующие виды контроля:

          Тематический контроль, включающий в себя проверку тематических планов учителей, школьной документации (тетрадей, дневников учащихся, классных журналов и журналов индивидуальных занятий), особое внимание уделяется выполнению учебных программ, изучению состояния работы с детьми, находящимися на индивидуальном обучении, работе с опекаемыми детьми. Итоги контроля обсуждались на совещаниях при директоре.

   Классные журналы проверяются 1 раз в месяц, при этом преследовались различные цели проверок: оформление, соблюдение правил ведения классных журналов, объективность и накопляемость оценок по отдельным предметам или циклам, проверка по устранению замечаний, учёт посещаемости занятий учащимися и т.д. Результаты контроля обсуждались на совещаниях при директоре, заседаниях ШМО. Систематическая кропотливая работа по контролю за выполнением требований по ведению классных журналов даёт положительные результаты. В большинстве классных журналов уменьшаются серьёзные ошибки, остаются лишь незначительные замечания.

   Совместно с руководителями ШМО проверяется единство требований к ведению тетрадей по русскому языку, математике, ингушскому языку, систематичность проверок тетрадей по математике, ведение тетрадей для контрольных работ и по развитию речи. Итоги контроля обсуждались на заседаниях ШМО, на педагогическом совете. Гласность итогов проверок тетрадей даёт положительный результат, например, качество проверок рабочих тетрадей улучшилось.

     Фронтальный: в этом учебном году пристальное внимание было уделено качеству преподавания географии, биологии, истории, обществознания, информатики. Эти вопросы рассматривались на заседаниях педсовета совещаний  при директоре в течение учебного года (см. протокол, справки).

          Предупредительный контроль проводился с целью изучения профессионального и методического мастерства и оказания методической помощи молодым специалистам, учителям, вновь пришедшим в педагогический коллектив: Ведзижева М. М. (учитель математики), Пугоева Я. Х. (учитель русского языка), Теркакиева Ф. А.-С. (учитель начальных классов), Горчханова Х. М., Гандалоева М. М. (учителя английского языка), Аджигов Т. А., Костоев З. М. (учителя физической культуры). Результатом предупредительного контроля стало повышение уровня профессиональной деятельности педагогов.

        Персональный контроль осуществлялся с целью изучения профессиональной деятельности и методического мастерства, обобщения опыта работы к аттестации учителей.

        Классно-обобщающий контроль включал в себя анализ организации и системы учебно-воспитательного процесса во вновь созданных классных коллективах 1-х, 5-х, 10-х классов, изучение состояния учебно-воспитательной работы в выпускных 9-х и 11-х классах.

Результаты классно-обобщающего контроля в 5 классах легли в основу работы педагогического Совета по вопросу преемственности между 1 и 2 ступенями обучения. Адаптация 5-классников в среднем звене прошла успешно. Организация образовательного процесса в 5 классах соответствует режимным моментам, учебно-методическое обеспечение соответствует заявленным учебным программам, учебному плану. Кадровое обеспечение способствует положительному решению вопросов учебно-воспитательного процесса.

         Проблема преемственности обучения и адаптации пятиклассников по-прежнему остается одной из главных в работе педагогического коллектива и требует координации совместных действий педагогического коллектива, родителей и учащихся 5-х классов.

            Особого внимания требует переход от начального звена к среднему. Переход от начальной ступени к средней, сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников. К ним относятся: повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками и прочее.

     Организация образовательного процесса в 5-х классах в 2013-2014 учебном году соответствует режимным моментам, учебно-методическое обеспечение соответствует заявленным учебным программам, учебному плану. Кадровое обеспечение способствует положительному решению вопросов учебно-воспитательного процесса. Классные руководители Ведзижева М. М., Пугоева Я. А., Хамхоева Л. Х. – педагогически тактичны, ответственны.

          Выводы по классно-обобщающему контролю в 5-х классах:      

            В конце учебного года наблюдается позитивная динамика результатов контрольных срезов знаний учащихся 5-х классов. Ученики адаптировались к новой социально-педагогической ситуации, к требованиям учителей-предметников средней школы.

Успеваемость и качество знаний учащихся 5-х классов по математике  в среднем составила 82 %, качество – 55 %. По сравнению с результатами входных срезов успеваемость повысилась  на 2 %, качество – на 8 %. Анализ контрольных работ позволяет сделатьвывод, что 6 человек (18 %) пятиклассников недостаточно прочно усвоили программный материал. Допущены следующие типичные ошибки: решение уравнений, операции с десятичными дробями, решение задач.

       Успеваемость знаний учащихся 5-х классов по русскому языку в среднем составила 71 %, качество – 45 %, при выполнении грамматического задания успеваемость составила в среднем 88 %, качество – 61 %. По сравнению с результатами входных срезов успеваемость повысилась  на 8 %, качество – на  2 %. Анализ контрольных срезов знаний позволяет сделать вывод, что 9 учащихся недостаточно прочно усвоили программный материал. Допущены следующие типичные ошибки: безударные гласные в корне слова, непроизносимые согласные, знаки препинания при прямой речи, морфемный и синтаксический разборы.

      Основное число учащихся справились с административными контрольными срезами знаний по  русскому языку и математике и усвоили обязательный минимум пройденного программного материала за 5-й класс.

      Из 55 учащихся 5-х классов 12 учащихся (34 %) читают бегло, выразительно, без ошибок, темп чтения - более 120 слов в минуту. 9 учащихся (35%) читают более 100 слов в минуту, но допускают незначительные ошибки.

          Основная часть учащихся 5-х классов подтвердили свои текущие оценки.

Предложения:

1. Учителю русского языка и литературы Пугоевой Я. Х.:

·        продолжить использование разнообразных форм и методов работы над формированием орфографических навыков, улучшить технику  и качество чтения, формировать беглое, правильное, осознанное и выразительное чтение.

·        прививать интерес учащихся к чтению незнакомого текста.

 2. Учителю математики Ведзижевой М. М. обратить внимание на выше перечисленные типичные ошибки по математике, систематизировать текущий контроль за усвоением изучаемых тем, разделов.

·        Продолжить работу по повышению уровня качества и успеваемости знаний учащихся.

·        Разнообразить формы дифференцированной работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися.

·        Добиваться глубокого и прочного усвоения знаний по математике на уровне обязательных требований программы и государственного стандарта.

 Причинами снижения успеваемости при переходе из начальной школы в среднюю у значительной части пятиклассников явля­ются:

       * неспособность учеников справиться с возросшим по сравнению  с начальной школой объемом домашнего задания, адаптироваться к требованиям учителей-предметников;

       * недостаточное изучение данных о выпускниках начальной школы, их возможностях и реальных учебных результатах;

        * скачкообразный переход к новым в сравнении с начальной школой методам обучения;

        * непонимание учащимися учебного материала вследствие его вступления в противоречие с ранее изученным в начальной школе;

       * неподготовленность к восприятию усложненного содержания  учебных курсов в 5-м классе;

       * коренным образом изменяются условия учения, которые предъявляют более высокие требования к интеллектуальному и к личностному развитию учащихся, а также к степени сформированности у учащихся учебных знаний, умений, навыков.

         Учителя - предметники основной школы в период адаптации пятиклассников стараются сохранить и учебные достижения начальной школы и повысить технику чтения, скорость письма, счета.

      Анализ посещённых уроков показал, что учителя-предметники в основном владеют методикой преподавания в 5 классах. Такие учителя как Плиева З. Б., Оздоева Р. И. имеют достаточно богатый опыт работы в 5 классах. На уроках применяют различные методы обучения, активизирующие учащихся для восприятия изучаемого материала.   

     У учителей накоплен богатый дидактический материал для проведения индивидуальных занятий со слабоуспевающими учениками. Обучают школьников анализировать, сравнивать, сопоставлять, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.

     Преподавание уроков русского языка и литературы  в 5-х классах осуществляет молодой учитель Пугоева Я. Х.

     В начале урока учитель не ставит перед учащимися цели и задачи, часто не объявляется тема. Актуализируются знания учащихся по изученной теме. Развитие устную и письменную речи учащихся уделяется мало внимания. Поясняет лексическое значение новых слов. Уделяется внимание правописанию сложных слов, слов-исключений. Учитель на уроке редко даёт учащимся творческие задания. Кратко поясняется характер домашнего задания. Объём письменной работы в классе не соответствовал норме, как и домашних работ. На уроках полностью отсутствовала дисциплина.

      Молодому учителю русского языка и литературы Пугоевой Я. Х. оказывалась методическая помощь, давалась психолого-педагогическая, управленческая информация. Анализировался каждый посещенный урок с целью: формировать и воспитывать потребность у молодого учителя в непрерывном самообразовании. Оказывалась помощь учителю, опираясь на достижения педагогического опыта учителей русского языка Плиевой Л. А., Альтемировой А. Х., творчески внедрять свои идеи и методические находки. Руководитель ШМО учителей русского языка и литературы Плиева М. З. и педагог – наставник Плиева Л. А.  посещали уроки русского языка и литературы молодого специалиста Пугоевой Я. Х. В работе с молодым учителем использовались различные формы: беседы, дискуссии, обмен опытом с целью: вооружить начинающего педагога конкретными знаниями, показать применение теории на практике. Уроки посещались и классными руководителями Ведзижева М. М., Пугоева Я. Х., Хамхоева Л. Х. С целью преемственности ступеней обучения начального и среднего звеньев, посещены уроки в 5 «а» классе зам. директора по начальным классам Гордановой Л. И. Но, главная проблема - в организации учебного процесса и дисциплине на уроке. Помогала налаживать дисциплину на уроках, психолог Горчханова А. А.                                             Проверена школьная документация. Программный материал в классных журналах заполнен правильно и своевременно, согласно рабочей программе, накопляемость оценок хорошая, ведётся устный опрос слабых и сильных учащихся. Рабочие тетради имеются не у всех учащихся, не всегда соблюдается единый орфографический режим.

Рекомендации молодому специалисту Пугоевой Я. Х.:

1.        Уделить внимание организационному моменту в начале урока, организации учебной деятельности учащихся на протяжении всего урока. Продумывать ход, этапы урока.

2.        Анализировать выполнение домашних заданий.

3.        Настраивать учебный диалог с учащимися, не отвечать самостоятельно на свой же вопрос.

4.        Обязательно на каждом уроке включать словарную работу.

5.        Преимущество фронтальной работы и работы с учебником.

6.        Следить за использованием времени на различных этапах урока.

7.        Использовать комментированное письмо, предупреждая ошибки при письме, графически выделяя орфограммы.

8.        Использовать на уроке дидактические игры, раздаточный дидактический материал, учитывая возрастные особенности пятиклассников.

9.        Увеличить плотность урока, чередовать устные и письменные виды деятельности.

10.    Контролировать рабочую дисциплину учащихся во время урока.

         Уроки природоведения ведёт учитель Оздоева Р. И. 

     Опрос домашнего задания идёт по наводящим вопросам учителя. У учащихся не развита монологическая речь, при ответах они используют записи в тетрадях, применяют активный словарь по теме урока, объясняют лексическое значение новых слов. Дети актины, но качество ответов низкое, что связано с контингентом учащихся 5 «а» класса. Учитель комментирует выставление оценок. Ставит перед пятиклассниками цели и задачи урока. Следит за выполнением единых требований к ведению тетрадей. Объяснение нового материала опирается на имеющиеся  знания учащихся, связь с жизнью. Введение нового словаря в лексику и запись терминов в тетради. Учитель использует наглядные средства обучения: глобус, карта. Учитель умеет выделять ведущую основную мысль, определяет новые понятия по теме урока с учётом уровня ЗУН учащихся. Плотность урока хорошая. Цели достигнуты частично. Учащиеся не испытывают дискомфорта, учитель организовал включение учеников в учебную деятельность, используя приёмы снятия эмоционального напряжения.

 Уроки ингушского языка и литературы в 5-х классах ведёт опытный учитель Плиева Х. Б.. Уроки проходят традиционно.  Проводятся методически правильно. Все ученики вовлечены в работу на уроке. На уроке применяются различные формы и методы обучения. Учитель в системе проводит работу по формированию общеучебных умений и навыков, выделения главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, ана­лизировать, делать выводы.  В соответствии с программой ведется повторение материала, изученного в начальной шко­ле по орфографии и пунктуации. Педагог создает на уроке атмосферу доброжелательности и сотрудничества. Части урока логически связаны друг с другом, на уроке используется частично-поисковый метод обучения. На уроке используются схемы, таблицы, карточки. Учитель последовательно подводит  учеников к изучению новой темы. Все ученики очень активны. Цели урока достигнуты.

  Уроки математики в 5-х классах ведет молодой учитель Ведзижева М. М.

Устные упражнения в начале урока настраивают учащихся на активную работу в классе. Во время устных упражнений повторяются основные свойства (переместительный и сочетательный), изучаемые в начальной школе. Решаются задания различные по содержанию (задачи, уравнения, примеры). Используется дифференцированный подход в обучении, раздаточный дидактический материал. Отрабатываются вычислительные навыки. Даются  задания для самостоятельной работы. Учитель доброжелательна, на протяжении всего урока следит за работой каждого ученика. Хорошая накопляемость оценок. Тетради учеников аккуратные, все обернуты, соблюдается единый орфографический режим. Выполняются нормы классной и домашней работы. Ученики 5 «б» класса хорошо подготовлены по математике для обучения в среднем звене. Часть учеников легко справляются с заданиями по теме, а часть - слабенькие. Учителю математики Ведзижевой М. М. рекомендовано увеличить темп урока. Систематически проверять рабочие тетради. Больше внимания уделять дисциплине учащихся.

    Уроки иностранного языка в 5-х классах ведутся опытными учителями второй квалификационной  категории Хамхоевой Л. Х. (английский язык) и Ажиговой А. И. (французский язык).

      На уроках применяются различные формы работы: работа в тетрадях, в тетрадях на печатной основе, в словарях, работа в группах, индивидуальная работа  с каждым учеником. Все ученики при необходимости повторяют за учителем, учатся составлять предложения. Плотность урока хорошая. Речевая разминка позволяет отшлифовать правильное произношение слов, их перевод, усвоить правила транскрипции. Чередует устную и письменную виды деятельности. Учитывая возрастные особенности бывших младших школьников, использует различные формы и методы работы, дидактические игры. Осуществляется контроль за правильным написанием, выделяется грамматическая основа предложений.  Учащиеся знают требования учителя, и адаптация проходит безболезненно.

        Уроки истории ведёт учитель первой категории Плиева З. Б.

Проверка домашнего задания осуществляется комплексно: одни учащиеся заняты решением исторических задач, другие – фронтально отвечают на вопросы учителя. Учащееся демонстрируют умение пользоваться исторической картой. Учитель тщательно продумал ход урока, все этапы урока взаимосвязаны и подчинены реализации поставленных целей урока. Учащиеся пользуются различными источниками информации, справочной литературой, даются первичные навыки самообразования. Учитель активизирует работу учащихся на уроке, старается вовлечь всех учащихся в работу. Урок проходит в хорошем темпе. Вводятся новые слова и понятия, которые записываются в тетради. Использование дополнительного материала развивает и кругозор учащихся, и познавательную активность.  Речь учитель эмоциональна, насыщена, понятна учащимся. Вовлекает учащихся в учебный диалог. Первичное закрепление нового материала проходит по вопросам учителя, анализируются  и обобщаются знания. Новый материал усвоен в объеме, достаточном для первичного усвоения. Учащиеся не ощущают дискомфорт на уроке.

 В ходе классно-обобщающего контроля была проведена проверка тетрадей по русскому, ингушскому языкам и математике. Цель проверки: соблюдение единого орфографического режима;  регулярность проверки работ обучающихся учителями-предметниками; объективность выставления отметок.

    Проведенная проверка школьной документации показала, что в тетрадях по русскому и ингушскому языкам учителями проводится работа по соблюдению единого графического режима. Все тетради одинаково обернуты, правильно подписаны. Работы проверяются учителем в соответствии с требованиями.  В тетрадях по математике большим количеством обучающихся  единые требования по ведению тетрадей выполняются. Оценки выставлены объективно. Вме­сте с тем допускается выставление отметок со знаком минус. Имеются учащиеся, неаккуратно оформляющие письменные работы, допускающие небрежность в письме, с плохой каллиграфией.

 

     Классно-обобщающий контроль в 10-м классе выявил, что некоторые ученики определилась со своими профессиональными предпочтениями. Следовательно, они явно дифференцируют предметы на "полезные" и "ненужные", что вызывает игнорирование последних. Если это так, учителям и родителям надо внимательно отнестись к возникшему интересу в какой-то области, помочь углубить ребенку свои знания в ней, обязательно найти возможность познакомить ребенка с привлекательной профессией. Во вновь сформировавшемся 10-х классах 72 ученика.

     Психологическая ситуация в классе сложная. Не все учащиеся могут общаться друг с другом, понимать психологическое состояние одноклассников. В связи с этим возникают некие трения. Ученики эмоциональны. В классе возникали конфликтные ситуации, они не всегда решались на уровне классного коллектива (иногда с привлечением родителей, администрации школы, школьного психолога). Многие учащиеся посещают различные секции, кружки, студии.

Учащиеся, слабоуспевающие по многим предметам:  Даурбекова П., Плиев М., Ажигов А. Учителями отмечается низкий уровень подготовки домашних заданий отдельными учащимися, очень низкий уровень ЗУН на входном тестировании по русскому языку и математике.

         Урок истории, учитель второй категории Гиреева Х. В.

      Учитель ведёт опрос дифференцировано, по карточкам, параллельно ведётся фронтальный опрос домашнего задания.  Ответы учащихся неполные, требующие дополнений. Ученики Плиев Б., Ведзижева Н., Плиева Р. проявляют заинтересованность к изучению предмета, активно работают на уроке. Педагог учитывает интерес учащихся к предмету, даёт индивидуальные задания. Актуализация ЗУН учащихся проходит в форме блиц – опроса по историческим датам. Учащиеся могут работать с картой. Темп и плотность урока хорошие. На уроке соблюдаются основные дидактические принципы. Прослеживается взаимосвязь с литературой, с фольклором русского народа. Учитель часто пользуется первоисточниками, цитирует отрывки из исторических документов. На уроке используется дополнительная литература по предмету. Но не все учащиеся готовы к уроку, что сказывается на недостатке времени на первичное закрепление нового материала.

          Урок алгебры и начала анализа, учитель Горчханова Ф. М.

Урок закрепления, обобщения и систематизации знаний начался с фронтальной работы по повторению теоретического материала. Учитель проверяет уровень усвоения пройденного материала, требует знания формул и знания значений тригонометрических функций. Комментирует ход решения заданий, которые подобраны с учётом пробелов ЗУН учащихся. Акцентируется внимание на сложные случаи. Задания повышенной сложности подробно разбираются, комментируется ход решения. Выставлены и прокомментированы оценки. Однако, материал усвоен фрагментарно или отдельной группой учащихся.

Учителю Горчхановой Ф. М. рекомендовано продолжить работу над формированием устойчивых, прочных  ЗУН по предмету. Требовать и проверять выполнение домашних заданий.

       Урок русского языка, учитель первой категории Плиева М. З.

       Урок проведён методически правильно, в нестандартной форме «Учитель-ученик». Разминка подразумевала сочетание различных по характеру видов деятельности, основанных на КИМах ЕГЭ. Кроссворд, составленный по теме урока, позволяет быстро провести блиц-опрос. Учитель творчески продумал все этапы урока, которые логически связаны и последовательны, подчинены реализации триединой цели данного урока. Контроль «учитель-ученик» позволяет развить самооценку учащихся: слабым ученикам - повторить имеющиеся знания, а сильным – повторить, обобщить, доказать, сравнить, сделать выводы. Плотность и темп урока очень высокие (4 человека – карточки, 13 человек – тесты, 1 человек – презентация). Интеграция уроков русского языка и литературы. Тетради проверяются регулярно и систематически.

         Урок химии, учитель Горчханова Ф. М.

На уроке отрабатываются практические умения и навыки по изученной теме. Учитель подробно комментирует решение, даёт индивидуальные задания. Даёт разнообразные по характеру задания. Обращает внимание на ключевые моменты темы. При объяснении нового материала опирается на схемы, таблицы, иллюстрации. Выделяет характерные химические свойства веществ, химических реакций. Учащиеся мало активны, не все отвечают.

         Рабочие программы учителей 10 класса отражают со­держание учебного материала на весь учебный год,  соответствуют общеобразовательной программе, количеству часов, отведенных на изучение отдель­ных тем программы, соблюдение последовательности в изучении учебного мате­риала, планирование практической части программы, повторения, конт­роля за знаниями и умениями учащихся.

          Классный журнал как на бумажном носителе, так и в электронном варианте заполняется аккуратно в соответствии с  рабочими программами.

 

        Реализуемые в учреждении учебные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту и требованиям федерального Базисного учебного плана.

      Соблюдаются требования к структуре, содержанию, оформлению, порядку принятия и утверждения учебных (рабочих) программ в соответствии с разработанным и утвержденным Положением о составлении учебной рабочей программы (приказ №59/1 от 21.04.2009г.). Структура рабочей программы следующая: титульный лист, пояснительная записка, календарно-тематическое планирование. Порядок рассмотрения, согласования и утверждения рабочих программ соблюдается. Рабочие программы рассматриваются на заседаниях методических объединений до 28 августа, согласуются с заместителем директора по УР 29-30 августа, утверждаются педагогическим советом 31 августа.

       В течение 2013-2014 учебного года администрацией школы совместно с руководителями МО неоднократно проверялось выполнение учебных программ, контрольных, лабораторных и практических работ.

       Своевременно устранялись отставания, возникшие из-за болезни учителей. С этой целью вносились корректировки в тематическое планирование, материал компоновался, проводились дополнительные уроки. Поэтому учебные программы к концу года были выполнены полностью.

      К контрольно-инспекционной деятельности  привлекаются опытные педагоги  и  руководители ШМО. Представленные итоговые материалы содержат достаточный аналитический материал,  конкретные рекомендации по устранению выявленных недостатков и конкретные сроки их устранения.

      По итогам проверок составляются акты, справки, издаются приказы, принимаются управленческие решения.

     В целях реализации конституционных прав граждан на получение общего образования и государственной политики по обеспечению государственных гарантий доступности качественного образования проводятся проверки исполнения законодательства в части приема детей в 1 и 10 классы.

       Организован контроль соответствия порядка промежуточной аттестации обучающихся, их приема и отчисления действующему законодательству; контроль за организацией методического сопровождения учебно-воспитательного процесса, соответствия учебников, используемых в образовательном процессе, Федеральным перечням учебников.

          Исполнение требований Закона РФ «Об образовании» в части порядка приема и отчисления граждан регламентируется локальными актами  (Положение о порядке приема детей в ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево»,  Положение о  порядке перевода и отчисления обучающихся)  и закреплено  в Уставе ОУ.

       Имеется в  наличии  номенклатура дел.  Дела  пронумерованы и  хранятся  в  накопительных  папках.

        Ведутся журналы учета входящей и исходящей документации, оформлены книги  соответствующих  приказов  (по основной деятельности  и  личному  составу).

        Материалы проводимых заседаний, педагогических советов, совещаний систематизированы в форме  протоколов. 

         Анализ результатов различных видов внутришкольного контроля показывает, что систематический, тщательно продуманный контроль позволил вовремя обнаружить, закрепить успехи, достигнутые учителями и учащимися, своевременно предупредить недочёты, помочь их ликвидировать. Внутришкольный контроль дисциплинирует учителей, учащихся, являясь в то же время источником информации. В процессе внутришкольного контроля сочеталась проверка исполнения с оказанием практической помощи учителю, классному руководителю. Контроль был стимулом к повышению качества и эффективности работы. Методы и приёмы контроля оказали свою действенную роль. Все контрольные проверки проводились гласно и открыто. Итоги проверок обсуждались на педагогических советах, совещаниях при директоре, заседаниях ШМО. Результаты работы доводились до сведения коллектива и использовались при распределении стимулирующего фонда и  оценке результативности профессиональной деятельности учителя, поощрении и наказании педагогических работников школы. Это способствовало определению уровня педагогического мастерства педагога; оценке собственных результатов в сравнении с результатами коллег; определению динамики эффективности работы учителя; выявлению имеющихся недочетов и корректировка работы педагога с их учетом.

Проводимая  работа способствует повышению профессиональной компетентности педагогов.

 Основные задачи в процессе рейтинга:

·                    оценить уровень квалификации преподавательского состава;

·                    выявить позитивные и негативные тенденции в работе;

·                    определить добившихся лучших результатов в образовательной деятельности;

·                    создать базу данных;

·                    изучить динамику изменения результатов;

·                    получить полную объективную информацию о результатах деятельности.

Руководство профессиональным ростом педагогов, забота о повышении их квалификационного мастерства, создание благоприятных условий для развития творческих способностей учителей, своевременное оказание грамотной методической помощи каждому педагогу – одно из ведущих управленческих направлений в работе нашей школы. Контроль за состоянием преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся различными методами, использовались разнообразные формы: посещение и подробный анализ уроков и внеклассных мероприятий, письменные и устные замеры знаний, тестирование учащихся, проверка тетрадей и дневников учащихся. Результативность обучения отслеживалась в сравнении, отмечался рост или снижение качества, планировались соответствующие мероприятия. Посещение и анализ мероприятий администрацией школы носил в основном плановый и целенаправленный характер.

      Однако в организации внутришкольного контроля были недостатки:

ü   Необходимо разнообразить формы внутришкольного контроля (по рекомендации УО).

ü  Администрации школы необходимо улучшить контроль за уровнем преподавания и проведением внеклассных мероприятий по предметам.

ü Совершенствовать работу с одарёнными детьми, взять под контроль участие в предметных олимпиадах и конкурсах учащихся среднего звена,

ü  Взять на строжайший учёт детей, пропускающих школу без уважительных причин, детей с одной и двумя тройками, которые могли бы учиться лучше.

 Имеется информация о пропусках уроков учащимися. Разработана система мер по осуществлению контроля за посещаемостью детей в ОУ.

 В сравнение с предыдущим учебным годом количество пропусков уроков без уважительной причины сократилось на 1,4 %.  Однако, успокаиваться на достигнутом уровне, мы не имеем право, так как хроническая непосещаемость занятий – основная причина неуспевающих. Поэтому данное направление должно находиться под пристальным контролем каждого учителя, и классного руководителя и психолога.

В начале 2013-2014 учебного года была собрана информация о детях из многодетных и малообеспеченных семей. Таких детей в школе начальное звено- _224_, среднее звено- __493__ уч. 

Другие категории семей:

1. Опекаемые – 4 человек;

2. Неполные семьи – _56__ семей.

В течение года осуществлялся периодический патронаж семей, в которых воспитываются опекаемые дети, составлялись акты обследования жилищно-бытовых и социально-психологических условий проживания несовершеннолетних. С опекунами проводились индивидуальные консультации, решались вопросы по оказанию помощи таким семьям. В течение 2013-2014 учебного года проводился ежедневный контроль посещаемости учеников, выяснялись причины их отсутствия или опозданий, поддерживалась тесная связь с родителями и классными руководителями. В случае длительного отсутствия ученика социальный педагог и классный руководитель выезжали по месту жительства обучающегося. С родителями в течение года проводилась большая профилактическая работа: беседы, консультации, встречи с педагогами и инспекторами по делам несовершеннолетних, передача данных по посещаемости в  Управление образования Назрановского района.

На протяжении всего учебного года советом профилактике составлялись планы работы по профилактике правонарушений несовершеннолетними, туда входили мероприятия направленные на предупреждение безнадзорности и беспризорности, противодействию терроризма, асоциального поведения, злоупотреблению наркотиков и их незаконному обороту, а также мероприятия направленные на толерантные отношения учащихся.

В результате профилактической и координационной работы социального педагога и всего педагогического коллектива школы в течение учебного года  ни один ученик нашей школы не совершил противоправных действий и не был поставлен на внутришкольный учет и учет в Комиссии по делам несовершеннолетних РОВД Назрановского района.

         Проводилась работа по повышению правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения.

Анализируя работу за 2013-2014 год, можно выявить ряд проблем, которые возникают в процессе работы:

ü Проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;

ü Проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе;

ü Проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, развитием личности, самоопределением детей и подростков;

ü Проблемы детей, которые не находят себе места в нормальном социуме, дезадаптированные по отношению к нормам социальной жизни и к жизни в коллективе; это как правило, дети, имеющие криминальный контакт;

ü    Проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность, алкоголизм и, как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей.

 

 

Состояние  методического обеспечения.

 Хорошо налаженная методическая работа - одно из средств роста профессионального уровня. В школе методическая работа строилась на основе единой школьной проблемы.

      Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа школы. Роль методической работы школы значительно возросла в современных условиях в связи с необходимостью рационально, и оперативно использовались инновационные методики, приёмы и формы обучения и воспитания.

Методическая работа за последние три года главные усилия направляла на работу по проблеме: «Формирование и активизация познавательной деятельности учащихся как один из способов повышения результативности обучения».

     С учетом этой проблемы был составлен план учебно-воспитательной работы школы, сформулированы задачи на новый учебный год:

·                    Повышение качества знаний и уровня воспитанности учащихся на основе применения познавательной деятельности учащихся.

·                    Дифференцированный подход к обучению – основа качественного усвоения знаний. Разнообразие  форм и методов работы с одарёнными детьми.

·                    Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями, навыками.

·                    Улучшения работы учителей по внедрению передовых, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов через способы повышающие результативность обучения.

     В соответствии с проблемой была определена мера участия  каждого педагогического работника в её изучении и практическом овладении, сформирована структура методической работы. В соответствии с приказом «Об организации методической работы» в школе работают 5 школьных методических объединений.

          Основными направлениями деятельности методической службы являются:

    * ознакомление педагогического коллектива с новыми программами, учебниками, новыми педагогическими технологиями обучения и воспитания;

     * индивидуальная дидактико-технологическая поддержка учителей;                                                           

     * анализ результатов учебно-воспитательной работы;                      

     * разработка предложений по улучшению образовательной деятельности;

     * участие в аттестационных экспертных комиссиях;

     * изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта с целью формирования и обучения педагогических  кадров.

Методические темы предметных МО

         МО учителей начальных классов - «Совершенствование преподавания предметов в начальных классах в условиях модернизации образования»

         МО учителей русского языка и литературы - «Модернизация образования как основополагающий фактор развития общества. Совершенствования грамотности учащихся на основе взаимосвязей разных разделов»

        МО учителей математики, информатики, физики – «Модернизация в преподавании математики, физики и информатики»

      Особое внимание в работе ШМО и администрации школы уделяется совершенствованию  форм и методов организации урока. Работа методического совета школы направлена на  изучение, обобщение и распространение педагогического опыта учителей, получивших признание на конкурсах педагогического мастерства, добившихся высоких результатов в районных и республиканских олимпиадах, повысивших свои знания в ИПК и ПРО РИ. В течение этого учебного года было проведено 5 заседаний методического совета школы, на которых рассматривался анализ работы за прошлый год на основании анализа, строились планы на новый учебный  год; рассматривались вопросы о новых передовых методах и приёмах работы с интерактивной доской; велась работа учителей предметников с учащимися выпускных классов о подготовке к ЕГЭ, профориентации.

      На 2013- 2014  учебный год были определены следующие задачи:

- обеспечить  условия для реализации прав ребенка на качественное образование;

-  совершенствовать условия, механизмы и процедуры осуществления  учащимися и родителями выбора образовательных программ;

- создать условия для повышения качества образования и воспитания; совершенствовать  условия для поддержки и развития одаренных детей;

- обеспечить преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования в соответствии  с возрастными особенностями  развития школьников;

-  совершенствовать  организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся; создать условия для комплексной безопасности обучающихся.

      Работа каждого методического объединения отражается в материалах, собранных в папках по предметам: анализ работы ШМО за прошлый год, тема и задачи на новый учебный год, план работы ШМО, база данных педагогов, перспективный план повышения квалификации учителей, диагностические карты, планы работы с молодыми специалистами и вновь прибывшими учителями, протоколы заседаний, методические копилки.

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

АНАЛИЗ

учебно-воспитательной работы в начальной школе за 2013-2014 учебный год

 

        В истекшем учебном году в начальной школе насчитывалось 13 классов  комплектов и группы ДО.

        На начало 2013-2014 учебного года в начальных классах насчитывалось 267 учащихся, на конец года – 266 учащихся. Прибыло - 4 ученика, выбыло - 3.

     Воспитание и обучение осуществляли 17 учителей: 6- имеют высшее образование, 11 –среднее специальное.

1а – Ведзижева М. И.

1б – Гарданова Л. И.

1в - Ажигова З. М.

2а – Добриева М. З.

2б – Ведзиева А. М.

2в – Амерханова Р. Х.

2г -  Плиева М. М.

3а – Тебоева Р. Б.

3б – Гарданова П. И.

3в - Хабриева Л. Я.

4а – Плиева Ф. Х.

4б – БарахоеваДж. А.

4в - Бузуртанова М. М.

2 воспитателя  ДГ – Мержоева З. М., Теркакиева П. М.,  1 учитель английского языка Горчханова Х. М., 1 учитель музыки Осмиева В. Х..

По стажу педагогической работы (из 17чел.):

- от 1 до 5 лет –2 чел.;

- от 5 до 10 лет – 1 чел.;

- от 10 и более –14 чел.

            В коллективе налажена атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки. Учителя не только требовательны к себе, но и друг к другу, правильно реагируют на критику и замечания.

 Результаты аттестации учителей начальной школы по разрядам таковы:

- высшая квалификационная категория – 0 чел.;

- первая квалификационная категория – 11 чел.;

- вторая квалификационная категория – 6 чел

 

      Курсы повышения квалификации по ФГОС прошли 10 учителей начальных классов и 1 воспитатель ДГ.

Все учителя вели преподавание согласно учебной программе Министерства образования РФ, по утвержденным календарно-тематическим планам.

     В 2013-2014 учебном году перед учителями начальной школы были поставлены следующие цели и задачи.

     Цели: Способствовать формированию человека и гражданина, владеющего ключевыми компетенциями, позволяющими интегрироваться в современное общество и обеспечивающими возможность играть в нем активную роль.

     Проблема школы: «Повышение качества образования учащихся через обновление содержания образования и внедрение новых педагогических технологий»

     В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив работал над осуществлением следующих целей:

- Реализация общегосударственных программ.

- Ориентация на обучение и воспитание талантливых и одаренных детей.

- Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, необходимых     для продуктивной жизни в обществе, для умения ориентироваться в современном мире.

- Внедрение современных инновационных технологий в учебно- воспитательный процесс.

- Совершенствование организации учебно-воспитательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья

- Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении

     Анализ проверки документации

     Согласно плану внутришкольного контроля в начальном звене проводились проверки ведения школьной документации, посещались уроки, проводились проверочные срезы, контрольные работы, выполнение программного материала.

      Календарно-тематическое планирование соответствовало всем требованиям.

      При проверке классных журналов отслеживались:

·         выполнение единых требований к ведению классного журнала

·         правильность, аккуратность и своевременность заполнения

·         выполнение программного материала

·         объективность выставления отметок

Замечания по ведению классных журналов начальных классов в течение года были незначительные.

      Проверка рабочих тетрадей показала, что образцово ведутся в классах следующих учителей: 1 «а» класс - Ведзижева М. И., 2 «в» класс – Амирханова Р. Х., 3 «в» класс – Хабриева Л. Я. В этих классах соблюдается правильность оформления титульного листа, учащимися соблюдается единый орфографический режим, классные и домашние работы проверяются ежедневно, систематически ведётся работа над ошибками по русскому языку, математике и родному языку.

      Дневники проверялись у учащихся 2-4 классов. Сделаны следующие выводы: все учителя вовремя выставляют отметки, дневники своевременно проверяются. Замечания были сделаны классным руководителям по оформлению дневников (титульный лист, информационные страницы). Отмечались незначительные случаи небрежного ведения дневников.  

Источник анализа учебно-воспитательной работы:

- данные внутришкольного контроля, таблицы;

- школьная документация;

- анализ результатов административных контрольных работ, диагностики итоговой аттестации учащихся;

- работа с педагогическими кадрами.

 

     Обучение осуществлялось по  программе «Школа России».

     В течение учебного года создавались оптимальные условия для укрепления здоровья, психического и интеллектуального развития учащихся. Проводилась работа по здоровьесберегающим технологиям. Большое значение придавалось  режиму работы (адаптационный период и дополнительные каникулы в 1 классах), расписанию занятий, соблюдению санитарно-гигиенических норм, гигиеническим требованиям к состоянию учебной мебели в соответствии с возрастным уровнем. Учебная нагрузка не превышала допустимой нормы.

      В школе проводились мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья;

- осуществлялась психологическая диагностика и помощь детям в школьной неуспеваемости, проводились индивидуальные консультации психолога;

- на уроках проводились физминутки, использовались разные формы обучения для снятия утомления;

- на классных часах проводились профилактические беседы по предупреждению простудных заболеваний (октябрь, март)

       На протяжении всего учебного года было посещено 142 урока. Хороший уровень проведения уроков нужно отметить у следующих учителей: Амирхановой Р. Х., Ведзижевой М. И., Тебоевой Р. Б., Ажиговой З. М., Хабриевой Л. Я., Плиевой М. З., уроки этих педагогов  являются яркими, динамичными по структуре, что позволяет поддерживать стабильный интерес к учению.

       Особое внимание уделялось урокам молодых специалистов: учитель английского языка Горчханова Х. М. Календарно-тематическое планирование составлено грамотно.

Уроки ведутся в соответствии с планированием. Учащиеся работают в тетрадях на печатной основе и в рабочих тетрадях. Тетради ведутся в соответствии с едиными требованиями ведения тетрадей.

       Посещённые уроки у Горчхановой Х. М. показали, хорошую подготовку учителя, всегда в наличии поурочные планы, старается применять разнообразные формы работы, часто на уроках используются интерактивные средства обучения. Учитель часто использует на уроках тестирование, на уроках ребята активны, с удовольствием отвечают на вопросы учителя.

 

       По результатам работы в начальных классах можно сделать вывод:

        Загруженность учащихся, недостаточное количество времени пребывания на свежем воздухе приводит к увеличению заболеваний учащихся.

        Важным фактором в УВП остается сохранение и укрепление здоровья учащихся при поступлении в школу и при переходе в среднее звено

       Для улучшения качества обучения проводилась коррекционная работа с учащимися с целью преодоления трудностей в УВП, чтобы повысить качество знаний по изучаемым предметам добиться стабильности и системности при изучении программного материала.

      Задача по обеспечению качественного образования выполнена.

      Начальные классы завершили учебный год с успеваемостью 97,4%,  качеством знаний-47%.  Для учащихся были созданы условия для самовыражения личности каждого ребенка. Создавались условия для формирования классных коллективов в совместной деятельности с родителями. Посещенные уроки в начальных классах показали высокий профессиональный уровень учителей, которые применяли в УВП инновационные формы и методы обучения с целью активизации мыслительной деятельности учащихся.

         Проведённый в конце года мониторинг уровня  сформированности  обязательных результатов обучения русскому языку, родному языку, математике и литературному чтению показал, что у учащихся начальных классов сформированы основные общеучебные  умения и навыки;  позволил выяснить и определить степень устойчивости знаний учащихся, наметить меры по устранению выявленных пробелов, скорректировать деятельность учителей и учащихся для предупреждения неуспеваемости, спрогнозировать дальнейшее обучение учащихся. В 1 классах завучем посещено 20 уроков.

 

    Ведзижева М. И.– учитель 1 «а» класса успешно работают над адаптацией первоклассников через совместную работу с родителями. Были проведены родительские собрания по подготовке к началу учебного года, в сентябре – «Проблемы адаптации первоклассника», в декабре – круглый стол «Встреча взрослого и ребенка». Совместно с родителями проведены праздники «Праздник первых каникул», «Новогодний праздник», поздравления именинников, 5 открытых урока для родителей. Проводятся регулярные индивидуальные беседы-встречи с родителями трудных учащихся, консультации для родителей слабоуспевающих учащихся.

     Ажигова З. М. учитель  1»в» класса. Календарно-тематическое планирование составлено грамотно. Уроки ведутся в соответствии с планированием. Учащиеся работают в тетрадях на печатной основе и в рабочих тетрадях. Тетради ведутся в соответствии с едиными требованиями ведения тетрадей. В ходе проверки были посещены уроки математики, обучение грамоте, письма, аббат. Уроки проходят в спокойной доброжелательной обстановке. На уроке учитель использует много наглядности, дидактических игр, использует ИКТ, учит работать учащихся с интерактивной доской. Нужно отметить активность учащихся на уроке.  Учитель  учит детей отвечать полными ответами, на уроке часто звучит вопрос: «Почему ты так думаешь?”. Ученику приходится доказывать правильность своего ответа.

     Параллель первых классов насчитывает 72 учащихся. В конце учебного года ребята выполняли  итоговые контрольные работы по математике, русскому языку и чтению. В параллели первых классов не выставляются итоговые оценки, но по результатам итоговых работ видно обучение проходит успешно.

Анализ проверочной работы по математике в 1-х классах за год дали следующие результаты:

 

Класс

Уч-ся в

классе

Писало

работу

   Без ошибок

 

Допустили

    1,2 ошибки

Допустили

по 3 и 5

ошибок

Не справились с

заданиями

%

усп.

%

кач.

с/б

1»а»

24

24

5

7

10

2

91

50

3,6

1»б»

23

23

11

7

5

-

100

78

4,2

1»в»

25

25

7

11

5

2

92

72

3,9

Итого:

72

72

23

25

20

4

 

 

 

в %

100

100

31,9

34,7

27,7

5,5

94,3

66,6

3,9

 

     Уровень и степень материала  среднее. Больше всего ошибок допустили дети при решении задач в два действия и при решении примеров через десяток.

 

     Цель работы по русскому языку – определение достижения учащимися 1-го класса уровня обязательной подготовки по русскому языку, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия, находить несколько правильных ответов.

 

Анализ проверочной работы по русскому языку в 1 –ых классах показали следующие результаты:

 

Класс

Уч-ся в

классе

Писало

работу

   Без ошибок

 

Допустили

    1,2 ошибки

Допустили

по 3 и 5

ошибок

Не справились с

заданиями

%

усп.

%

кач.

с/б

1»а»

24

24

5

7

10

2

92

50

3,6

1»б»

23

23

7

11

5

-

100

78

4

1»в»

25

25

6

12

6

1

92

72

3,9

Итого: в %

 

72

 

72

 

18

 

30

 

21

 

3

 

94,6

 

66,6

 

3,8

 

           Большинство первоклассников успешно справились практически со всеми заданиями основной части: показали умение правильно, без ошибок списывать предложение, писать под диктовку.

         Учащиеся: Ведзижева Заира, Гулиев Руслан (1а класс), Ведзижев Хусен (1в класс) – не справились с диктантом, с контрольным списыванием, допущены исправления, пропуск букв, замена букв.

         Также был проведён мониторинг по проверке техники чтения

 

п/п

 

ФИО учителя

 Класс

Всего

 уч-ся

Число

правильно  читающих

Число

осознано

читающих

 Число

выполняющих норму чтения

 

1пол

2полуг

1пол

2пол.

1пол

2полуг.

 

1

Ведзижева Миновси Исраиловна

24

7

16

6

15

12

20

 

2

Горданова Лида Ибрагимовна

23

8

19

6

18

13

22

 

3

Ажигова Зина Магомед-Гиреевна

25

7

17

7

17

12

21

 

Итого:

3

72

22

52

19

50

37

63

 

 

Итоги посещения уроков в 1 классах:

1. Длительность уроков в период адаптации – 35 минут.

2. Четвертые уроки в 1 классе проводятся в нестандартной форме и носят игровой характер.

3. Во время урока дважды проводится физкультминутка. Первая включает подвижные игры, вторая – гимнастику для глаз.

4. Уровень освещенности классной комнаты удовлетворительный.

5. Классная комната проветриваются во время перемен, без присутствия детей.

6. Уроки проводятся в игровой форме, что отвечает требованиям возрастных особенностей детей.

К проверке были предоставлены тетради по русскому языку, родному языку и математике. В тетрадях обучающиеся работают систематически. Учителя исправляет ошибки, делают показ. Задания дети выполняют при помощи простого и цветных карандашей, шариковых ручек.

Роль учителя на уроках высокая. Главное – положительный эмоциональный фон, который создается в коллективе. Учитель следит, чтобы:

ü  возникшие конфликты, споры, (а они всегда возникают, когда множество различных по характеру, темпераменту, воспитанию детей собраны в одну группу) разрешались положительно;

ü  дети учились дружить, находить друзей в классе;

ü  дети обучались взаимопомощи, воспитывалось чувство переживания, сострадания друг к другу;

Классная документация в 1 классах ведется четко, заполняется своевременно.

        Также завучем посещено 122 урока во 2-4-х классах. Осуществлялась проверка дневников и журналов по четвертям, выполнение программ, проверка рабочих и контрольных тетрадей по русскому языку, математике и родному языку во всех классах, работа молодых педагогов.

       Спортивно-оздоровительная работа в школе проводилась на недостаточном уровне из-за отсутствия спортзала.      

Основной целью начальной школы является обеспечение интеллектуального и личностного развития ребенка, формирование у него потребности к самообразованию, пробуждение интереса к знанию, учебе, развитие коммуникативно-деятельных способностей, формирование готовности к обучению в среднем звене.

       Воспитательная работа в классах осуществляется классными руководителями в урочное и внеурочное время.

           Тебоева Р. Б., Хабриева Л. Я. – классными руководителями 3-х классов ведется портфолио класса (и соответственно – мониторинг по разным видам деятельности учащихся: учебе, внеклассным и внешкольным мероприятиям, работе с родителями и т.д.); все учащиеся класса – активные участники школьных мероприятий и конкурсов. Классные часы  и мероприятия  тщательно готовятся, проводятся с использованием  м/медиа  и с приглашением родителей (в мероприятиях активно участвуют  и дети, и родители). Очень активно работает родительский комитет; посещаемость родительских собраний – 88%.

        Амирханова Р. Х., Добриева М. З., Плиева М. М., Ведзижева Э. М. – учителя 2-х классов. Вся работа с учащимися  строится  по 5 направлениям: «Здоровье», «Нравственность», «Общение», «Семья», «Интеллект». О классах можно сказать, как о сформированном классном коллективе, способном действовать самостоятельно, где большинство – это творчески и  интеллектуально развитые дети, способные видеть свои и чужие ошибки, радоваться, сопереживать, защитить слабого. Классные руководители имеет тесную связь с родительским классным сообществом, родители активно включены в сотрудничество со школой.

      Плиева П. Х. - 4 «а», Барахоева Ж. А.  -  4 «б» класс, Бузуртанова М. М.- 4 «в» характеризуется как самый сложный классный коллектив. В классах  28 детей из многодетных семей, 5 человек из неполных семей. Шестеро детей слабо успевают. Классные руководители работают над сплочением ученического коллектива, создает условия для развития нравственных и творческих качеств личности, формирует положительную мотивацию к учению.

Контрольные работы

По математике, русскому языку, проведенные во 2-4 классах по тексту администрации с 17 мая по 24 мая 2014 года

Цель: проверка уровня ЗУН учащихся 2-4х классов.

Задания соответствовали программному материалу и календарному планированию.

 

 

По математике

 

класс

Ф.И.О. учителя

по

спис-ку

вып

1полугод.

5

4

3

2

%

усп

%

кач

с/б

2 по-

лугодие

5

4

3

2

усп.

кач

с/б

Добриева М.З.

16

16

5

7

2

2

88

75

3,9

16

5

7

3

1

94

75

4

Ведзижева А.М.

15

15

5

7

2

1

93

80

3,8

15

2

5

5

3

80

47

3,4

Амирханова Р.Х.

16

16

5

7

3

1

94

75

4

16

7

4

5

-

100

69

4,1

Плиева М.М.

16

15

5

9

1

-

100

93

4,2

15

9

4

2

-

100

81

4,4

Тебоева Р.Б.

25

25

3

10

7

5

80

52

3,6

25

4

3

12

6

76

28

3,2

Горданова П.И.

25

25

3

6

11

5

80

36

3,2

25

2

5

11

7

72

28

3

Хабриева Л.Я.

23

23

4

8

6

5

78

52

3,4

23

4

6

9

4

82

43

3,4

Плиева П.Х.

14

10

3

2

2

3

70

50

3,5

13

2

7

3

1

92

75

3,7

Барахоева Ж.А.

24

21

2

6

8

5

76

38

3,2

24

4

3

11

5

75

29

3,1

БузуртановаМ.М.

20

20

4

7

5

4

80

55

3,1

20

3

6

7

4

80

40

3,8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

При выполнении контрольной работы учащимися были допущены ошибки:

-при сложении и вычитании с переходом через десяток;

-при сложении и вычитании многозначных чисел;

-при построении отрезка;

-при сравнении выражений;

-при решении составных задач (логические)

-на порядок действий.

По русскому языку

класс

Ф.И.О. учителя

по

спис-ку

вып

1по-

лугодие

5

4

3

2

%

усп

%

кач

с/б

2

полу-

годие

5

4

3

2

%

усп.

%

кач

с/б

Добриева М.З.

16

15

4

4

6

1

93

53

44

16

6

6

3

1

94

75

4

Киева Э.М./

ВедзижеваА.М.

15

15

4

7

1

3

80

73

3,8

15

3

5

4

3

80

53

3,5

АмирхановаРХ

16

16

1

9

4

2

88

62

3,5

16

4

8

3

1

94

75

3,9

Плиева М.М.

16

14

4

7

3

-

100

78

4

16

7

6

3

-

100

81

4,2

Тебоева Р.Б.

25

25

6

6

8

5

80

48

3,5

25

4

3

12

6

76

28

3,2

Горданова П.И.

25

25

3

9

7

6

76

48

3,3

25

3

8

8

6

76

44

3,3

Хабриева Л.Я.

23

21

8

7

5

1

95

71

4

23

4

8

8

3

86

52

3,5

Плиева П.Х.

14

13

1

6

3

3

77

53

3,3

14

4

4

3

3

79

57

3,5

Барахоева Ж.А.

24

20

2

7

5

6

70

45

3,2

24

4

8

7

5

79

49

3,4

БузуртановаМ.М

20

20

5

3

9

3

85

40

3,1

20

5

4

7

4

80

45

3,1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

При  выполнении работ учащиеся  допустили ошибки в следующих орфограммах:

- правописание безударных гласных, проверяемых ударением;

-парная согласная в корне слова;

- правописание непроверяемых безударных гласных;

- раздельное написание предлогов;

- большая буква в именах, отчествах;

- ь – показатель мягкости.

-пропуск, замена букв;

-безударные проверяемые гласные в корне слова;

-падежные окончания существительных;

-безударные гласные в окончаниях имён прилагательных;

-непроизносимые согласные в корне слова;

-окончания глаголов;

-НЕ с глаголами;

-слитное и раздельное написание предлогов,

-перенос слов;

 

 

По родному  языку

 

класс

Ф.И.О. учителя

   По

списку

Вып.

раб.

«5»

«4»

«3»

«2»

Усп.

Кач.

с/б

Добриева М.З.

16

15

4

7

3

1

93

73

3,9

Ведзижева А.М.

15

15

3

4

5

3

80

47

3,3

Амирханова Р.Х.

16

14

4

7

2

1

93

78

4

Плиева М.М.

16

15

5

8

1

1

93

93

4,4

Тебоева Р.Б.

25

25

3

7

8

7

72

40

3,2

Горданова П.И.

25

24

2

7

9

6

75

37

3,2

Хабриева Л.Я.

23

23

8

6

6

3

86

60

3,8

Плиева П.Х.

14

13

1

6

3

3

77

54

3,3

Барахоева Ж.А.

24

23

1

7

9

6

74

35

3,1

Бузуртанова М.М.

20

20

5

5

5

5

75

50

3,1

 

По  итогам проверки контрольных работ и проверки техники чтения можно сделать выводы:

    - учащиеся 2-4 х классов показали допустимый уровень ЗУН по математике, русскому языку;

    Два раза в год в декабре и  мае месяце  проводилась проверка техники чтения,  выполнение программы по чтению и внеклассному чтению. В целях проверки базовых знаний по чтению была проверена техника чтения  у  72  учащихся  1-х классов, 63 учащихся  2-х классов, у 73 учащихся  3-х классов и у 58 учащихся 4-х классов. Большинство учащихся  читают в соответствии с установленными программой нормами и выше.

 

п/п

 ФИО учителя

 Класс

 Всего

 уч-ся

Число

  правильно

  читающих

 Число

осознано

 читающих

 Число

Выполняющих норму чтения

1пол

2пол

1пол

2пол

1пол

2пол

1

Добриева Малика Зяудиновна

16

10

12

9

10

12

14

2

Ведзижева Эсет Мурадовна

15

9

11

11

12

10

13

3

Амирханова Радимхан Хадисовна

16

10

12

10

11

15

16

4

Плиева Марьяна Магомедовна

16

11

14

12

14

13

15

5

Тебоева Радимхан Бекхановна

25

14

17

17

18

18

20

6

Горданова Пирдовс Ибрагимовна

25

14

14

15

15

16

16

7

Хабриева Лемка Яхяевна

23

15

16

16

17

19

20

8

Плиева Пятимат Хакяшевна

14

10

12

11

11

10

11

9

Барахоева Жамеля Ахламбековна

24

20

20

18

19

17

19

10

Бузуртанова Мадина Магомедовна

20

15

16

15

17

16

17

 

В ходе проверки выяснено, что на уроках учителя достаточно уделяют внимания  развитию выразительной монологической речи детей, много детей, которые читают текст выразительно. Неотъемлемой частью чтения является внеклассное чтение (уроки внеклассного чтения и самостоятельное домашнее чтение). Уроки эти проводятся систематически, но не все учащиеся бывают к ним готовы, ссылаясь на то, что нет нужной литературы. Поэтому учителям необходимо поддерживать тесную связь с родителями таких учеников.

Не снята проблема обучения навыков правильного чтения.

Из 266 учащихся прочитали тексты без ошибок:

1 полугодие – 144 учащихся (54%);

2 полугодие – 196 учащихся (72%);

-Число осознано читающих – 1 полугодие-153 учащихся (57%);

                                                  2 полугодие – 194 учащихся (72%);

-число выполняющих норму чтения – 1 полугодие 198 (74%);

                                                                2 полугодие – 224 (84%);

-повторы слов – 1 полугодие - 120 слов (45%);

                             2 полугодие – 61 ученик (35%);

-неправильное произношение окончаний – 1 полугодие – 160 учащихся (60%)

                                                                          2 полугодие – 40 учащихся (23%).

 

      Учащиеся 1-х, 2-х, 3-х и 4-х классов усвоили обязательный минимум количества слов по чтению. Необходимо: всем учителям начальных классов включать в уроки чтения упражнения с установкой на безошибочное чтение, продолжать отрабатывать у учащихся навыки выразительного чтения текста.

Всем учителям начальных классов осуществлять постоянный контроль за внеклассным чтением, поддерживать связь с родителями и школьной библиотекой.

 

    Аттестовались 2-4 классы – 194 ученика  из них на «5» закончили – 31 учащихся – 16%. На «4» и «5» - 61учащихся – 31,4%. С одной «3» - 13учащихся - %.

 

классы

ФИО учителя

Кат.

Кол-во

уч-ся

Не успевают

Отличники

Хорошисты

%

усп.

%

кач.

Добриева М.З.

1

16

-

3

8

100

69

Ведзижева Э. М.

1

15

-

3

6

100

60

Амирханова Р.Х.

2

16

-

2

9

100

69

Плиева М. М.

1

16

-

8

5

100

81

всего

4

 

63

 

16

28

100

69,7

Тебоева Р.Б.

1

25

-

4

8

100

48

Горданова П.И.

1

25

3

-

5

88

20

Хабриева Л.Я.

1

23

-

4

6

100

43

всего

3

 

73

3

8

19

96

37

Плиева П.Х.

2

14

-

1

4

100

36

Барахоева Ж.А.

1

24

-

3

8

100

46

Бузуртанова М.М.

1

20

-

3

2

100

25

всего

3

 

58

 

7

14

100

35,6

 

         По результатам анализа обучения лучшие результаты во 2 классах. Хуже всего результаты у учительницы 3 «б» класса  Гордановой П. И.

        В 2014-2015 учебном году необходимо уделять внимание созданию условий для развития творческого потенциала детей к учебной деятельности.

Совершенствовать диагностику уровня готовности и обученности учащихся (в течение года по итогам контрольных работ)

Совершенствовать работу по ФГОС (в течение года, учителя 1-х, 2-х, 3-х и 4-х классов)

Выводы и рекомендации: Сравнительный анализ результатов вводного контроля с результатами контрольных в мае 2013-2014 уч. г. показал, что результаты входного контроля в основном значительно выше  классов по математике и по русскому языку.

Учителям, чьи классы показали результаты ниже,  были даны рекомендации:

- Уделять больше внимания работе над каллиграфией учащихся.

- На каждом уроке математики уделять внимание отработке вычислительных навыков.

- Учителям систематически вести работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

                             

 

АНАЛИЗ

работы ШМО математики и физики за 2013-2014 уч. год

 

     В течение года учителями математике и физике было проведено 5 заседаний. Работа всех учителей ШМО началась с составления календарного планирования на год, были разработаны проблемы, над которыми будет работать тот или иной учитель. Основной целью МО является «Стимулирование у учащихся положительного отношения к учебе, развитие познавательных интересов на уроке».

  Каждый учитель в течение года работал в этом направлении. Учителями на каждом заседаний МО, рассматривалось вопросы для достижения наилучших результатов в процессе обучения учащихся. Было организовано взаимопосещение уроков своих коллег для принятия опыта, проведена диагностика знаний, умений и навыков учащихся.  Мною было посещено несколько уроков своих коллег.

   В 5-х классах работает молодой специалист Ведзижева М. М., а в 6-х классах Ажигова Т. М-Б.,  которые имеют незаконченное высшее образование, уроки стараются, проводить методически правильно, тщательно готовятся к уроку. На уроках не используют раздаточный материал, тетради проверяются, нет работы со слабыми учащимися.

    В 7-х классах работает учитель математики Горчханова Ф. А.– уроки проводит методический правильно, тему объясняет на доступном языке. На уроках использует раздаточный материал, проводит дополнительную работу со слабоуспевающимися учащимися. Проводит игровые моменты, кроссворды, ребусы на уроках проводит дифференцированные подход к учащимся.

            В 8-х работает учитель математики Плиева Л. Я.- требовательный, знающий материал учитель. Она методически правильно строит урок, проводит на каждом уроке устный счет, самостоятельную работу, каждый ее урок тщательно продуман, использует раздаточный материал, уделяет развитию устной и письменной речи учащихся особое внимание.  Рекомендуется уделять больше внимание слабым учащимся.

В 10-х классах ведет молодой специалист Горчханова Ф. М., учитель с высшим образованием. Уроки ведет грамотно, тщательно готовится к урокам. На уроках  используется раздаточный материал, на каждом уроке уделяет время к подготовке ГИА. Тетради проверяются регулярно, на уроке уделяет внимание слабым учащимся.

   В 9-х, 11-х, классах работает учитель Ахильгова Р. М., учитель с большим опытом работы. Свои уроки строит методически правильно, доходчиво объясняет тему урока, на каждом уроке проводит повторение, готовит учащихся к сдаче ЕГЭ, проводит работу с заданиями ЕГЭ.

  Физику ведет в 9-х,10-х,11-хх классах, учитель Катиева Л. М.- это молодой и очень энергичный учитель.  Уроки свои строит методически правильно, на каждом уроке уделяет внимание повторению пройденного, подготовке учащихся к ЕГЭ, учитель уделяет внимание развитию логического мышления учащихся на уроках, активизирует мыслительную деятельность учащихся. Учитель провела неделю физики.

   Во всех классах заведены тетради для контрольных работ. Проверено состояние этих тетрадей, было оценено удовлетворительно. Также были проверены и рабочие тетради этих учителей, тетради регулярно проверяются, объем выполняемых работы соответствует норме.

  Каждый учитель работал в течение года над самообразованием, заведены папки самообразования.

  Проводили дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися, в соответствие с планом проведения дополнительных занятий.

  Регулярно на всех уроках, учителя отводят время на подготовку учащихся к ЕГЭ. Решают задания из различных сборников ЕГЭ 2014 г. (авторы Семенова, Ященко, Лысенко и др.). Также учителя, работающие в выпускных классах, на дополнительных занятиях и на уроках учили учащихся оформлять бланки ЕГЭ, грамотно заменять ошибочные ответы.

   В этом году с учащимися 9-11х классов был проведен пробный ЕГЭ и ГИА по математике два раза.

   На экзамене учащиеся показали низкий уровень знаний по математике,  учащиеся не справились с заданиями обязательного уровня, были допущены ошибки при заполнении бланков ЕГЭ. Большинство учащихся не справились с заданиями из части 2 или вообще не приступили.  Из этого следует, что учащиеся недобросовестно относились к экзамену.  Возможно, это связано с тем, что задания из части 2, были высокого уровня сложности. Но есть такие учащиеся, которые серьезно отнеслись к сдаче пробного ЕГЭ, эти учащиеся выполнили задания из обязательного уровня и несколько задание из части 2.

  В начале учебного года были проведены нулевые срезы по математике и физике, срезы показали низкий результат.

    С 15 по 22 апреля в СОШ №1 проходила неделя математике и физике.  В проведении недели приняли участие все учителя. В ходе предметной недели были проведены: конкурс предметных газет, конкурс творческих работ учащихся по теме «История математики» и « В мире физики» (учащиеся 9х,10х,11х кл.).

   Были также даны открытые уроки по следующим темам:

- «Противоположные числа» - в 6 классе, учитель Ажигова Т. М-Б.

- «Сложение и вычитание смешанных чисел» - в 5 классе, учитель Ведзижева М. М.

- «Сложение и вычитание смешанных чисел»- в 9 классе, учитель Ахильгова Р. М.

  В 6 классе урок  на тему: «Противоположные числа» провела. Ажигова Т. М-Б. Данный урок – это урок типовых заданий, т.е. урок закрепления знаний по теме. Учительница поставила цель урока и в течение урока достигла этой цели. На уроках использовались разные формы и методы опроса, тестовые задания, математический диктант, использованы приемы занимательности: ребусы, кроссворды, учащиеся умели решать и комментировать их у доски. Учащиеся на уроках активны, хорошо владеют математической речью.

   В 5 классе, урок по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел» давала учитель Ведзижева М. М.  класс к уроку готов, тема, цели и задачи урока даны. Учитель использует дидактический и раздаточный материал.  Учащиеся на уроке активны, связь с другими предметами присутствует. Учащиеся у доски комментируют свое решение.  Все задания учителем были подобраны с учетом индивидуальных особенностей класса.

  В 9 классе, урок по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел» дала учитель Ахильгова Р. М.. Класс к уроку готов.  Учитель на уроке использует раздаточный материал, тестовые задания.  Учащиеся на уроке активны, хорошо владеют основными понятиями и определениями, могут применять их при вычислениях, учащиеся грамотно комментируют свое решение у доски. Контакт с классом установлен.

   В 10 классе урок физики по теме «Влажность воздуха» провела Катиева Л. М. Урок строился методически правильно, цели и задачи урока сформулированы. Учащиеся владели навыками решения задач, применяли ранее полученные задания в опытах. Время работы использовалось рационально, учащиеся на уроках были активны, работали у доски самостоятельно по карточкам.  На протяжения всего урока учащиеся были заинтересованы и вовлечены в работу, урок прошел в быстром темпе.  Итог урока подведен, домашнее задание дано до звонка.

    Предметная неделя была содержательной, было достигнута поставленная цель. В конце учебного года проведены итоговые контрольные работы.

 

АНАЛИЗ

работы МО учителей  ингушского языка  и  литературы

 

        В 2013-2014 учебном году ШМО учителей ингушского языка и литературы работало в  следующем  составе:

1. Гарданова Роза Тембулатовна. Руководитель ШМО, 1 категории, стаж работы 14 лет, образование высшее

2. Плиева Хулимат Башировна. Учитель 2 категории, стаж работы 12 лет, образование высшее.

3. Плиева Тамила Вахаевна. Учитель 2 категории, стаж работы 13 лет, образование высшее.

4. Добриева Лида Исаевна. Учитель 2 категории, стаж работы 9 лет, образование высшее.

Методическая тема ШМО: «Пути формирования и активизации знаний учащихся. Развитие познавательных и творческих способностей учащихся в свете концепции развития модернизации школы»

          Проанализировав работу ШМО за  2012-2013 г.,  рекомендации,  данные  ИПК РИ,  ШМО,  требования  к  современному  уроку  и  уровню  преподавания,  выраженные  в  нормативных  документах,  а  также,  имея  в виду  общешкольную  методическую проблему, компетентностный подход в обучении  с  использованием  интерактивных форм и  методов в условиях обучения,  учителя  ШМО  определили  конкретные  задачи  на  2013-2014  учебный  год:   

- продолжить работу по формированию коммуникативной, языковой, лингвистической,  эстетической  и  нравственной  компетенций  учащихся;

-  подготовить  конкурентоспособного  ученика;   

-  развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, логику  мышления;

-  воспитывать сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному  средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой  деятельности.  

- создать информационно-педагогический банк собственных достижений, популяризация собственного опыта;

-развивать информационную культуру педагогов и использовать информационные технологии на уроках ингушского языка и литературы.           

   

          Реализация  задач  проходила,  прежде  всего,  через  методическую  работу  в  следующих формах: педсоветы, недели методического мастерства, самообразование, заседания ШМО, через  взаимопосещения уроков. Педагоги продолжают работать над проблемой преемственности между  начальным  и  основным общим образованием.  

          В  соответствии с методической проблемой школы проводилась работа МО учителей ингушского языка и литературы. На заседаниях МО были  рассмотрены  такие  темы,  как «Актуальные вопросы преподавания литературы в общеобразовательном учреждении», «Организация контрольно-оценочной деятельности учащихся на уроках ингушского языка и литературы», «Профессионально-личностное становление и развитие учителя ингушского  языка и литературы». Работая в этом ключе, учителя МО принимали участие в  мероприятиях  школы. 

             В течение года остро стоял вопрос сдачи экзамена по ингушскому языку в форме ГИА (9 класс). В связи с этим на заседаниях ШМО рассматривались такие вопросы, как «Формы организации познавательной деятельности на уроках ингушского языка» (Гарданова Р.Т.); «Проблема восприятия художественной литературы как искусства слова» (Плиева Т.В.); «Взаимодействие системы анализа художественных произведений и системы изучения теорико-литературных понятий. Система работы по развитию устной и письменной речи в процессе анализа художественного  произведения» (Добриева Л. И.).  

          Такая работа повышает педагогическое мастерство учителей, развивает  инициативу, даёт толчок творческой энергии  не только учителей,  но  и  учащихся,  что,  безусловно,  даёт  свои  результаты.

       Проведены открытые уроки по ингушского языку в 6 «в»  классе 16.10.13-  Добриева Л. И., в  7 «а»  классе 14.10.13г. учителем  Плиевой  Х. Б. Проведена  проверка тетрадей  для  контрольных  работ, отмечена хорошая работа по  ведению  тетрадей Плиевой  Т. В. 

Анализ посещенных уроков показал, что все учителя хорошо владеют теорией и методикой преподавания ингушского языка и литературы, знают требования госстандарта и умело реализуют их в своей практической деятельности. В соответствии с требованиями рабочих программ не нарушается последовательность изучения разделов курса  и распределение часов по разделам.

Учителя в системе проводит работу по формированию умений и навыков, выделения главного, умения сравнить и давать полные ответы на поставленные вопросы. На уроках доброжелательная атмосфера. Учителя испытывает затруднения в организации деятельности обучающихся с низкой мотивацией. Уроки проходят в оптимальном темпе и логически связанны друг с другом. Эффектно была использована наглядность, проведено повторение материала изученного на предыдущих уроках. Не достаточно ведется и работа с одаренными детьми. Контроль за дозировкой домашнего задания показал, что задания превышены. Хорошо поставлена работа со слабоуспевающими учащимися, проводятся дополнительные занятия. Учебные программы  выполнены всеми учителями.

Работу в 2013-2014 учебном году завершили с неплохими результатами. Проведен школьный конкурс сочинений «Г1алг1а  ва  со». В  нем первое  место по  школе  заняла ученица 11 «а» класса Доурбекова Л. С 17.12.-21.12.12 года проведен классно-обобщающий контроль в 5-х классах, итоги которого  отображены в справке. Проведена декада ингушского языка и литературы. В течение полугодия учителя провели открытые уроки и мероприятия, так   с целью привития любви к истории родного края, между учащимися 11-х классов проведена интеллектуальная  игра «История моего края», игра была очень «азартной», учащиеся буквально боролись за звание «Лучший знаток истории родного края. Игра оказалась интересной не только участникам, но и наблюдателям. В ходе игры прозвучали различные вопросы.  Команды приготовили презентации о Республике Ингушетии, о своем родном селе. Учащиеся показали не только свои знания в области истории, но и продемонстрировали свои кулинарные способности, и особенно  интересной была та часть, где команды показали свои музыкальные способности и умение танцевать. Учащиеся получили напутствия от директора и заместителя директора по учебной части. И также было принято решение проводить такого рода игры чаще, так как они способствуют  интересу к знаниям, не только по учебному циклу, но и внеклассной деятельности учащихся.

      В  этом году  выпускники школы  сдавали  ГИА  по  ингушскому языку. Анализируя итоги прошлого года, учителя старались подготовить своих учащихся к новым испытаниям. Для этого, начиная с 8 класса, Гардановой Р. Т. проводились  контрольные  работы в форме ГИА.  Данный  курс  призван  помочь учащимся систематизировать материал, повторить все разделы  языкознания и, главное, даёт хорошую возможность потренироваться в практическом  применении  полученных  знаний.  

Аттестация в 9-х проводилась в традиционной форме: контрольный диктант  по ингушскому языку.

В ходе контроля над организацией и проведением итоговой аттестации установлено, что были соблюдены нормативно-правовые основы по процедуре аттестации выпускников в целом и проходящим государственную итоговую аттестацию в условиях, исключающих влияние негативных факторов на состояние их здоровья. Обращений родителей по вопросам нарушений прав выпускников в конфликтную комиссию школы не поступало.

Подготовке к экзаменам в форме ГИА предшествовала  большая подготовительная работа. Основная задача заключалась в создании организационно-технологической схемы проведения ГИА. Были использованы нормативные, инструктивные и методические документы и материалы, проведена подготовка кадров, обеспечивающих подготовку и проведение экзамена, проводилась работа по информированию учащихся, учителей-предметников, родителей выпускников, в течение года проводились тестовые контрольные работы.

В течение всего учебного года методическими объединениями учителей ингушского языка и литературы  проводился анализ диагностических контрольных работ.

 

Экспертиза текста – экзаменационная работа  по ингушскому  языку в форме диктанта

   Итоги  экзаменов  по  русскому  языку  в  9-х  классах в форме ГИА следующие:

Предмет

учитель

класс

По списку

Писали

Результаты экзамена

5

4

3

2

% об

% кач

Ср.б

Ингушский язык

Гарданова Р.Т.

9 А

18

18

3

7

8

0

100

55

3,7

 

 

9 Б

26

26

7

5

14

0

100

46

3,7

 

 

9 В

26

26

7

9

10

0

100

61

3,9

 

Таблица ошибок, допущенных в экзаменационной работе:

 

№ п/п

Список типичных ошибок

Кол – во учеников, допустивших ошибку

 Примечание

1.

Дешт1ехьенаш  нийса язъяр.

6

 

2.

Слитное, раздельное написание слов.

5

 

3.

Дацар дешаш нийса яздар

6

 

4.

Перенос слов

4

 

5.

Шола-шолха алапаш нийса яздар

8

 

6.

Правописание окончаний.

4

 

7.

Знаки препинания в осложненном и сложном предложении.

8

 

 

        Рекомендации:  

-  тщательнее продумывать систему  попутного повторения  материала;                                                                                                                 

-  более целенаправленно работать над данными недочётами  вместе  с  учащимися;                                                                                                                          

-  в  качестве  дополнения  к  базовому  курсу ингушского  языка  дать  усиленную  подготовку  детям  в  виде  элективного  курса по таким  разделам, как  орфография  и  пунктуация;    

-  систематически  проводить  работу  над  логической  стороной  высказывания;

- продумать систему упражнений по совершенствованию композиционных  умений.

       Анализ работы МО показал, что поставленные задачи в основном выполнены.  Между тем, что-то  не  получилось:

-  хорошо организована методическая  работа,  но не всегда достаточно влияет на  повышение качества учебно-воспитательного процесса;

-  невысок ещё  уровень самоанализа.

          Однако  все  эти  проблемы  решаемы  и  находятся  в  центре  внимания  МО.     

           Исходя из анализа работы, на 2014-2015 учебный год ставятся  следующие  задачи:

-  продолжить работу по осуществлению преемственности между начальной  и  основной  школой;

  -  совершенствовать работу  по  формированию  ключевых  компетенций  учителя  и  учащихся;

-  способствовать созданию педагогическо-ученического сообщества на уроках и во внеурочное время;

-  систематизировать работу по подготовке к ГИА, при планировании  уроков  ингушского языка  и  литературы  в  5-11  классах  предусматривать  моменты  для  выполнения  заданий  ГИА;

- систематизировать работу по подготовке к ГИА.

-  с целью  активизации  работы  по  привитию  навыков  осознанного  чтения при планировании  уроков  литературы  предусматривать  проблемные  задания  по  прочитанному  тексту;

-  усилить духовно-нравственный и эстетический потенциал предмета  литературы.

 

 

 

АНАЛИЗ

 работы методического объединения классных руководителей

 

« Личность учителя — это плодотворный луч солнца

для молодой души, который ничем заменить невозможно;

личность воспитателя значит все в деле воспитания»

 К.Д.Ушинский

 

1.      Анализ работы М/О классных руководителей за 2013-2014  учебный год.

В состав методического объединения классных руководителей в 2013-2014 учебном году входило 20 педагогов. Из них 15 учителей – среднее звено (5-9-е классы), 5 – старшее звено (10-11-е классы).

Перед МО классных руководителей в учебном году стояли следующие задачи:

·        Изучение профессиональной позиции классного руководителя как условие развития личности школьника;

·        Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей;

·        Организация конкурса на лучшие методические разработки по различным направлениям воспитательной работы;

·        Оказание методической помощи классному руководителю в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы;

·        Работа с молодыми классными руководителями с целью организации методической помощи в деятельности воспитательного процесса в классе, школе.

В течение учебного года ШМО классных руководителей были проведены 4 заседания в различных формах: проблемные семинары, семинар-практикум, круглый стол.

        Темы заседаний: «Организация самоуправления в классе», «Новые воспитательные технологий», «Классный час как одна из ведущих форм деятельности классного руководителя», «Итоговое занятие».

     В рамках ШМО прошли  воспитательные мероприятия: классные часы: «Как побороть вредные привычки» (Оздоева Р. И. 7 «а» класс), «Культура нашего класса» (Хабриева Л. Х., 7 «в» класс), «Моя родословная» (Гарданова Р. М., 8 «в» класс), «Полет в вечность С. С. Осканова» (Ведзижева Л. М., 11 «а» класс), «Добро и зло» (Горчханова Ф. М., 9 «б» класс), «Моя будущая профессия» (Гарданова Р. Т., 8 «б» класс), «Наркотики – это пустяк?» (Хамхоева Л. Х., 5 «б» класс); «Посвящение в пешеходы» (Катиева Л. М., 11 «б» класс); тест «Мои интересы» (Плиева Л. А., 10-11 классы), «День победы» (Плиева М.З., 10 «а» класс), «Традиции и обычаи моего народа» (Плиева З. Б., 9 «в» класс).

      Все мероприятия прошли на хорошем организационном и методическом уровне.

     Анализ деятельности классных руководителей за год показывает, что их профессиональное мастерство имеет достаточно высокий уровень. Практически все педагоги имеют многолетний опыт работы в роли классного руководителя. Из 20 классных руководителей 15 педагогов имеют высшее педагогическое образование, владеют формами и способами организации воспитательного процесса, имеют теоретическую и методическую подготовку в целеполагании, планировании, организации и анализе воспитательной работы, достаточно уверенно ориентируются в современных педагогических концепциях воспитания и используют их как основу для педагогической деятельности. Именно МО играет большую роль в повышении общетеоретического, методического уровня классных руководителей и их квалификации.

     Одним из направлений работы ШМО является работа с начинающими классными руководителями. В этом учебном году в школе были начинающие классные руководители – Пугоева Я. А., Ведзижева М. М. Они первый год работали в должности классного руководителя. К ним был приставлен более опытный наставник (Гарданова Р.Т.), которая в течение года оказывала  помощь по организации воспитательной деятельности в классе.

      В течение года члены ШМО работали над пополнением «Копилки методических дел». Каждый классный руководитель имеет тему по самообразованию и старается  её внедрять в воспитательный процесс, работая со своим классом.

     Своим опытом по воспитательной работе на семинарах делились Даурбеков М. Х. («Сотрудничество семьи и школы в воспитании детей» - в октябре), Плиева М. З.  («Сотрудничество классного руководителя с общественностью в целях воспитания подрастающего поколения» - в декабре), Катиева Л. М. («Профориентационная работа со старшеклассниками» - в феврале).

     Работу школьного МО классных руководителей за прошлый учебный год можно признать удовлетворительной. Классным руководителям оказывалась помощь в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы. На совещаниях с классными руководителями педагоги получали консультации по воспитательной работе с классами по таким темам, как: «Содержание деятельности классного руководителя», «Система воспитания в классе», «Методика проведения творческих дел», «Технология проведения родительских собраний», «Работа с активом класса», «Индивидуальная работа с трудными учащимися», «Педагогический анализ воспитательного мероприятия», «Самоанализ деятельности классного руководителя за год».

      К сожалению, в текущем году не был организован конкурс «Самый классный Классный» из-за большой загруженности классных руководителей. Постараемся его организовать в следующем году.

В следующем учебном году рекомендовано

* продолжить работу по созданию учебно-методического комплекса по воспитательной работе;

* сформировать в школе банк педагогических идей и картотеку воспитательных дел;

* активнее включать в работу семинара открытые воспитательные мероприятия;

* провести работу по обобщению опыта воспитательной работы.

 

2.      Тема методической работы:

«Совершенствование форм и методов воспитания в школе через повышение качества работы классного руководителя».

Цель: Повышение методического уровня классных руководителей, осмысление их творческого роста и профессиональной карьеры, осуществление дифференцированного подхода к организации методической работы.

Задачи:

1.      Изучить профессиональную позицию педагога (классного руководителя) как условие развития личности школьника.

2.      Изучить и обобщить опыт работы классных руководителей: Горданова Р. Т. (8 класс), Плиева М. З. (9а класс), Тебоева Р. Б. (1а класс) «Роль классного родительского собрания во взаимодействии семьи и школы».

3.      Организовать конкурс на лучшие методические разработки по различным направлениям воспитательной работы: классные руководители 1-11 классов (в течение года)

4.      Организовать конкурс педагогического мастерства «Самый классный Классный» (3 четверть)

5.      Оказывать методическую помощь классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы: ЗВР (в течение года).

Структура МО:

1.      Анализ работы МО классных руководителей за предыдущий год.

2.      Задачи работы МО классных руководителей на учебный год.

3.      Заседания методического объединения.

4.      Самообразование (темы исследовательского характера).

5.      План работы с начинающими и вновь назначенными классными руководителями.

 

           Также в течение учебного года проводились консультации для классных руководителей по следующему графику

Тема

Сроки

1

Содержание деятельности классного руководителя

Сентябрь

2

Система воспитания в классе. Виды деятельности учащихся

Октябрь

3

Методика проведения творческих дел в классе

Ноябрь

4

Технология подготовки и проведения родительских собраний

Декабрь

5

Работа с активом класса

Январь

6

Индивидуальная работа с трудными учащимися

Февраль

7

Педагогический анализ воспитательного мероприятия

Март

8

Самоанализ деятельности классного руководителя за год

Апрель

 

    На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать задачи на будущий учебный год:

1. Активизировать участие детей и педагогов в конкурсах, фестивалях разного уровня.

2. Развивать внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие.

3. Создать персональные сайты классных руководителей.

4. Регулярно выкладывать новости ШМО на сайте школы.

5. Размещать методические ресурсы классных руководителей на общеобразовательных порталах.

6. Развивать традиции ШМО классных руководителей.

 

          Выводы:

       Методическое объединение имело свой план работы, разработанный в соответствии с темой и целями и задачами методической службы школы. Проанализировав работу методического объединения, следует отметить, что ШМО классных руководителей работает над созданием системы обучения и воспитания, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий воспитания и обучения учащихся. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой  деятельности, развитию общеучебных навыков, сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды.

 

           Рекомендации:
- улучшение работы педагогов с ученическим самоуправлением;

- содействие усвоению школьниками учебных программ;

- осуществление гражданско-патриотического воспитания обучающихся;

- создание воспитательной системы в классах;

- создание программ воспитательной деятельности;

- больше проводить практических семинаров из опыта работы педагогов школы;

- провести семинар - практикум «Личностно-ориентированный классный час».

 

 

АНАЛИЗ

работы методического объединения учителей русского  языка и литературы

 

      В 2013-2014 учебном году методическое объединение словесников продолжало работу над  проблемой  «Формирование и активация познавательной деятельности учащихся как один из способов повышения результативности обучения.».

    Цель: Обеспечение условий для внедрения технологии индивидуально-дифференцированного обучения.

  Исходя из общих современных требований гуманизации содержания образования, ШМО определило ряд задач на ближайшее время: 

- создание условий для творческого развития личности ученика в процессе взаимного общения с учителем;

- развитие личности в обучении и воспитании за счёт оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса;

- апробация новых педагогических технологий с использованием информационных средств, инновационных форм организации учебной и познавательной деятельности;

- систематизация и обобщение индивидуального опыта учителей – словесников;

- изучение и осмысление теоретических основ преподавания предмета.

 

В методической практике учителей русского языка и литературы ГКОУ «СОШ № 1»:

1) разработка гибкой системы контроля за качеством обученности учащихся по русскому языку и литературе (тематический, текущий, рубежный, итоговый) и создание банка КИМов;

2) овладение различными формами учебных занятий по русскому языку и литературе, адекватными содержанию учебного материала и целям языкового и литературного образования;

3) организация внеурочной деятельности по предметам «Русский язык»  и «Литература»;

4) создание методической копилки индивидуальных, групповых, коллективных заданий для учащихся;

5) подготовка учащихся к итоговой аттестации.

 

             Организационные формы работы с педагогическими кадрами:

 

1.     Обзор и изучение новинок научно – методической литературы и профессиональных журналов.

2.     Индивидуальные консультации по проблемам преподавания русского языка и литературы.

3.      Посещение двух открытых уроков коллег в год.

4.      Самоанализ открытого урока учителем и его коллективное обсуждение.

5.      Коллективное обсуждение конспектов уроков и их редактирование.

6.     Отчётные выступления по теме самообразования.

7.      Выступление учителей на совещаниях, ШМО, педсоветах, семинарах.                                 Улыбка школы – это, по словам Ш.А. Амонашвили, учитель. Не секрет, что в современной школе главной преобразующей силой является именно педагог. Именно от его отношения к выполнению своих профессиональных обязанностей, квалификационного уровня, компетенции и педагогического мастерства зависят и готовность современных выпускников школы к жизни, и их конкурентоспособность  в современном обществе.

  

  В ГКОУ «СОШ № 1» на данный момент работает 6 учителей русского языка и литературы. Все педагоги имеют высшее педагогическое специальное образование.

   Средний возраст педагога нашего МО – 35 лет.

    Преподавание русского языка и литературы в школе ведётся как по стабильным учебным комплексам, так и по новым, появившимся совсем недавно:

Русский язык 

5 (Ладыженская А. Я.)

 7-9  (Баранов А. Ю.)

10-11 (Греков, Власенков А. И; Н. Г. Гольцов, И. В. Шамшин)

Литература 

5-7 (Полухина В.П.);

8-9 (Коровина Т.Ф.)

10-11  (Лебедев Ю. В. Журавлёв В. П.)

      В работе учителя ориентируются на программу Разумовской М. М. (5 - 9) и Н. Г. Гольцова (10 кл) и Власенкова А. И. (11 кл.) – русский язык; по литературе – программа В. Я. Коровиной и С. А. Зинина.

       При изучении курса русского языка учителями используются дополнительные методические разработки. Тематическое планирование уроков осуществляется в соответствии с программой и отражает основной минимум знаний, умений, навыков, которыми должны овладеть все учащиеся. При планировании уроков решаются познавательные, практические задачи, которые включают в себя воспоминания учащихся средствами данного предмета. По итогам 2013-14 учебного года программный материал выдан каждым педагогом ШМО.     

    Каждый учитель работает индивидуально по своей методической проблеме, что способствует накоплению материала в методических копилках, а значит, даёт возможность результативно обмениваться положительным опытом.

 

№ п/п

ФИО учителя

Тема (проблема)

1.

Плиева Марет Зелимхановна

Орфографическая зоркость учащихся на уроках русского языка и литературы.

2.

Альтемирова Зарета Халитовна

Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании школьников.

3.

Плиева Тамила Исраиловна

Формирование образа жизни человека, достойной Человека.

4.

Ведзижева Людмилла Магомедовна

Использование инновационных технологий в образовательном процессе для повышения мотивации к предмету и качеству образования.

5.

Плиева Лидия Амерхановна

Тестовые формы проверки ЗУН учащихся 6- 7 классов на уроках русского языка.

6.

Пугова Яха Арсамаковна

Дифференцированное обучение русскому языку.

 

      Традиционными мероприятиями для ШМО русского языка и литературы стали:

1.      Школьные туры олимпиад.

2.      Декада русского языка и литературы.

3.      Районная и республиканская олимпиада.

 

      В ходе обучения учителя широко применяют в своей практике разнообразные виды творческих работ. Об успешности данной деятельности свидетельствуют призовые места в районной и республиканской олимпиадах

  Показатели  участия ШМО в районной предметной  олимпиаде в 2013-2014 учебном году  оказались следующими:

·         Местоева Мадина (рус. яз., 9 кл., 3 место) - учитель Альтемирова З. Х.

·         Плиева Залина (литература, 10 класс, II место) – учитель Плиева М. З.

·         Даурбекова Лида (русский язык, 11 класс, 1 место, похвальная грамота от Министерства образования и науки РИ)) – Плиева М. З.

 

        Учителя ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» постоянно совершенствуют свой методический уровень, стараются разнообразить формы работы, сделать урок интересным, соответствующим требованиям современных образовательных технологий. Учителя внедряют в практику технологию применения ИКТ в предметном обучении.

      Учителей школы заботит проблема снижения интереса к языку и  литературе в современных условиях, доступности информации любого толка и как следствие отсутствие или снижение  читательской активности учащихся.

         На своих уроках учитель Плиева М. З. создаёт комфортные условия для раскрытия творческого потенциала личности, учитывает индивидуальность каждого, ищет разнообразные формы работы, позволяющие ребёнку осознать свою неповторимость, учит быть внимательным к слову.

         Плиева Л. А., работая в школе, занимается проблемой внедрения активных форм обучения русскому языку. Учитель творчески подходит к составлению конспектов уроков, учитывая индивидуальные способности учеников, включая разноуровневые формы проверки ЗУН. Лидия Амерхановна уделяет большое внимание речевому развитию школьников. Уроки педагога отличаются логикой построения и большой личной заинтересованностью учителя в результатах своего труда.

           Учитель Ведзижева Л. М. большое внимание уделяет работе с художественным текстом на уроках русского языка. Людмила Магомедовна учит ребят разным способам переработки текста, открывает изобразительно-выразительные возможности языка. На уроках литературы учитель стремится привить интерес к слову, открыть его тайную магию, учит видеть особенности художественного мира писателя, строить собственное высказывание грамотно, логично, эмоционально.

Альтемирова З. Х. на уроках воспитывает в своих учениках жажду творчества, ищет разные пути решения проблем, учит детей трепетному отношению к литературе. Игровые приёмы на уроках Альтемировой способствуют быстрому освоению сложного материала, а доброжелательная атмосфера, созданная ею на занятиях, позволяет каждому ученику почувствовать свою причастность к происходящему на уроке.

            Плиева Т. И. работает в школе не первый год, её продолжительная педагогическая практика свидетельствует о мастерстве учителя. Работая в среднем звене, Тамила Исраиловна большое внимание уделяет развитию речи на уроках русского языка. Педагог находится в поиске форм работы, способствующих развитию как устной, так и письменной речи. Учитель обращает внимание на выразительность, образность речи, уроки глубоко эмоциональны, нравственно насыщенны.           

Пугоева Я. А.  работает в школе первый год. Яха Арсамаковна хорошо знает предмет, но плохо владеет методикой преподавания. Поэтому учителя с опытом работы помогают молодому специалисту в ее работе.  

   

       В 2013-2014 учебном году проводилась серия открытых уроков учителями-предметниками в качестве показательных уроков, внеклассные мероприятия (КВН, брейн-ринги, литературные гостиные).  Кроме того учителя МО активно посещают уроки своих коллег.

      В марте 2014 г. в школе был проведен районный семинар по русскому языку и литературе. Все члены ШМО приняли активное участие в проведении данного мероприятия:

Ведзижева Л. М. провела открытый урок по русскому языку по теме "Игра – В стране местоимения» (6 класс)

      Плиева Т. И. в 7 "А" подготовила урок по литературе "Бессмертное произведение М. Горького "Легенда о Данко". 

      Плиева М. З. вместе с учащимися 9-11-х классов подготовила литературно-музыкальную композицию "Любовь в поэзии поэтов серебряного века".

   Данное мероприятие прошло на высоком профессиональном уровне. Каждый учитель с полной отдачей подошел к подготовке и  проведению своих уроков. Работа учителей ШМО была высоко оценена районным куратором русского языка и литературы, руководителем РМО русского языка и присутствующими учителями.

      В 2013-2014 учебном году методическое объединение учителей русского языка и литературы ГКОУ «СОШ №1 с. п. Плиево» работало по утверждённому в августе плану работы. Со всеми поставленными задачами педагоги успешно справились.

    За данный период было проведено 5 заседаний ШМО, изучена учебно-программная и правовая документация, педагогическая, психологическая и методическая литература по проблеме внедрения технологий развивающего обучения; обсуждены новинки методической и художественной литературы. Регулярно отслеживались результаты контрольных работ, обсуждался уровень качества и способы его повышения.

   Организованно проходят заседания МО, на которые выносятся актуальные  проблемы. Кроме того, внутри методического объединения организуются творческие проблемные группы, занимающиеся изучением активных форм преподавания на уроках русского языка.

      В современных условиях развития общества, совершенствования науки и техники, использование современных технологий во всех отраслях знаний к учителю предъявляется всё больше требований. Современный учитель должен отличаться независимостью мышления, владеть навыками работы  с персональным компьютером, уметь обрабатывать информацию, полученную из разных источников, быть конкурентоспособным, мобильным, должен воспитывать выпускника, который бы обладал не только прочным «багажом» знаний, но и умел составить конкуренцию своим сверстникам.

       Учителя – словесники чётко понимают, что именно от них зависит, будут ли их ученики грамотно выражать свои мысли не только в рамках предмета, уметь судить о развитии литературного процесса, видеть его закономерности, отмечать традиции в творчестве тех ил иных писателей. Поэтому развитию речи и повышению читательской активности уделяется большое внимание.

    В течение года каждый учитель большое внимание уделял подготовке учащихся к предстоящим экзаменам в форме ЕГЭ и ГИА. На уроках проводились тестовые работы, разбирались демонстративные варианты.

в марте и феврале были проведены пробные экзамены  в 11-х и 9-х классах.

     Качество работы педагогов ШМО можно отследить по результатам  пробных экзаменов по русскому языку в 9-х и 11-х классах. (Отчет о проведении пробного ЕГЭ и ГИА прилагается.) Анализ ошибок показал, что по русскому языку учащиеся допустили ошибки по заданиям, касающимся анализа текста, постановки знаков препинания, слитного и раздельного написания слов, определения способов образования слов, в выборе языковых средств выразительности, определении типов сложного предложения. При выполнении задания части С из-за невнимательного чтения текста не смогли верно сформулировать и  прокомментировать проблему, поставленную автором текста, привести аргументы.

Проведя анализ полученных результатов, можно сделать следующие выводы:

1.      Пробный экзамен в форме ЕГЭ учащиеся сдали удовлетворительно, но не все.

2.      Учащиеся допустили ошибки в бланках регистрации из-за невнимательности и недобросовестного отношения к экзамену.

3.      Задание С не все выполнили. Некоторые даже не попытались писать сочинение.

По результатам пробного ЕГЭ были сделаны следующие рекомендации:

- обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании МО;

- использовать в своей деятельности единый критериальный подход к оценке творческих работ учащихся;
- отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;

- освоить критерии оценивания сочинения и использовать их при проведении промежуточной аттестации учащихся;

- учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);
- произвести поэлементный анализ результатов ЕГЭ;

- шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники.

Анализируя работу ШМО русского языка и литературы за 2013-2014 учебный год, можно сделать вывод, что

 -  при работе ШМО старалось обеспечить соответствие качества подготовки выпускников требованиям российских программ, уровню их содержания;

- педагоги школы плодотворно работали по подготовке учащихся к экзаменам (ГИА, ЕГЭ);

 - в работу включались новейшие достижения науки (Интернет), элементы современных педагогических технологий;

 - велась работа по созданию условий для творческого развития учащихся;

- педагоги школы и их ученики участвовали в разнообразных конкурсах и творческих проектах.

    Исходя из этого, педагогам МО можно дать следующие рекомендации по совершенствованию работы:

1.     учитывать при разработке уроков государственные стандарты образования, рекомендации пояснительных записок программ;

2.     рационально планировать календарно-тематические планы по предметам;

3.     применять современные образовательные технологии на практике;

4.     обеспечить условия для внедрения технологии индивидуально-дифференцированного обучения;

5.     продолжать создавать условия для неограниченного развития учащихся, готовить выпускников, способных к активной творческой деятельности;

6.     добиваться высокого качества знаний на ЕГЭ посредством совершенствования индивидуальной работы, дополнительного образования (Интернет – ресурсы);

7.     способствовать успешному продолжению обучения и непрерывного самообучения, саморазвития и самосовершенствования через систему работы с одарёнными детьми, активного функционирования школьного научного общества;

8.     повышать квалификацию учителей посредством аттестации, проблемных курсов, дистанционного обучения;

9.     совершенствовать педагогическое мастерство посредством участия в профессиональных конкурсах, интернет-викторинах, олимпиадах.

 

  

                               Аналитическая справка  пробного ЕГЭ по русскому языку в 11-х класса,

проведенного 4 февраля 2014 года.

 

        ЕГЭ по русскому языку - один из важнейших этапов в жизни каждого выпускника.

От качественного выполнения заданий ЕГЭ зависит количество баллов, которые способствуют поступлению выпускника в выбранный им ВУЗ. С педагогической точки зрения тесты ЕГЭ представляют собой тест успеваемости учащегося.

       С каждой частью заданий ЕГЭ уровень сложности повышается. В задания ЕГЭ включены тесты с выбором ответов по различным разделам русского языка: орфоэпия, фонетика, орфография, лексика, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация. Также задания по культуре речи, задания, проверяющие коммуникативные умения, разноаспектный анализ текста.

     Для выяснения уровня знаний учащихся, для подготовки выпускников работать с КИМами, для отработки умения правильно заполнять бланки ответов был проведен пробный ЕГЭ в 11-х классах 4 февраля 2014 г.

   По результатам проверки заданий ЕГЭ было выявлено следующее.

   В 11 "А" классе по списку 22 уч-ся, из них писали 21 уч-ся. ( Справка прилагается)

С частью  А  справились 13 человек, с частью  В - 8 уч-ся. 7 уч-ся выполнили часть С.

Написали на  "5" - 1,   "4"- 6,  "3"- 9,  "2"- 5.

 % усп. -   47,  % кач.- 33,  ср. б.- 3,1   

В 11 "Б" классе по списку 22 уч-ся, писали 20 уч-ся. (Справка прилагается)

С первой частью справились 8 уч-ся, ко второй части приступили 6 уч-ся, третью часть выполнили только 4 уч-ся.

Написали на "5" - 1,   "4"- 2,  "3"- 11 ,  "2"- 6.  

% усп. - 70,   % кач.- 15,   ср. б.- 2,9  

     Анализ ошибок показал, что по русскому языку уч-ся допустили ошибки по заданиям , касающимся анализа текста, постановки знаков препинания, слитного и раздельного написания слов, определения способов образования слов, в выборе языковых средств выразительности, определении типов сложного предложения. При выполнении задания части С из-за невнимательного чтения текста не смогли верно сформулировать и  прокомментировать проблему, поставленную автором текста, привести аргументы.

Проведя анализ полученных результатов, можно сделать следующие выводы:

1.     Пробный экзамен в форме ЕГЭ учащиеся сдали удовлетворительно, но не все.

2.     Учащиеся допустили ошибки в бланках регистрации из-за невнимательности и недобросовестного отношения к экзамену.

3.     Задание С не все выполнили. Некоторые даже не попытались писать сочинение.

По результатам пробного ЕГЭ были сделаны следующие рекомендации:
- обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании ШМО;
-использовать в своей деятельности единый критериальный подход к оценке творческих работ учащихся;
- отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;
- освоить критерии оценивания сочинения и использовать их при проведении промежуточной аттестации учащихся;
- учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);
- произвести поэлементный анализ результатов ЕГЭ;
- шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники;

Аналитическая справка  пробного ЕГЭ  по русскому языку  в  11-х классах,

проведенного 26 марта 2014 г.

 

            Цели: научить учащихся оформлять бланки регистрации, бланки ответов №1, №2 отработать процедуру организации и проведения ЕГЭ, проверить уровень знаний, умений и навыков учащихся 11 класса по русскому языку за курс средней школы.

    26 марта в школе был проведен очередной пробный ЕГЭ по русскому языку для выпускников 11-х классов. Устроители пробного ЕГЭ  максимально приблизили  данное мероприятие к условиям официального ЕГЭ.

   По результатам проверки заданий ЕГЭ были выявлены следующие  результаты.

В 11 "А" классе по списку 22 уч-ся, из них писали 22 уч-ся. (Справка прилагается)

С частью  А  справились 15 человек, с частью  В - 9 уч-ся. 7 уч-ся выполнили часть С.

Написали на  "5" - 2,   "4"- 9,  "3"- 10,  "2"- 3.

 % усп. -   95,  % кач.- 50,  ср. б.- 3,3  

В 11 "Б" классе по списку 22 уч-ся, писали 21 уч-ся. (Справка прилагается)

С первой частью справились 9 уч-ся, ко второй части приступили 8 уч-ся, третью часть выполнили только 5 уч-ся.

Написали на "5" - 1,   "4"- 5,  "3"- 8 ,  "2"- 7.  

% усп. -   66,   % кач.- 28,   ср. б.- 3,0. 

     В целом главные затруднения касались следующих заданий:

1.     А1 (орфоэпические нормы), А5 (нормы согласования, нормы управления), А9 (синтаксический анализ предложения), А10 (морфологическая характеристика слова), А14 (орфографические нормы), А18 (правописание предлогов и союзов), А25 (пунктуация в СП с разными видами связи);

2.     В2, В4, В6 (менее 50% учащихся с ними справились полностью). Лучше всего справились с заданием В3 (типы связи слов в словосочетании) – 63%.

3.     Крайне сложным для многих остается выполнение задания части С. 

   

         Результаты ЕГЭ показали, что у экзаменуемых недостаточно сформирована способность проводить разнообразные виды языкового анализа на функционально-семантической основе, то есть с учётом семантической характеристики  языкового явления и его функциональных особенностей. Подобный анализ, являющийся основой формирования лингвистической компетентности выпускников, развивает способность не только опознавать и анализировать языковые явления, но и правильно, стилистически уместно, выразительно употреблять их в собственной речи. Реализация данного аспекта в обучении требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению внутренней сути языкового явления, знакомства с разными типами языковых значений и формирования способности опираться на него при решении разнообразных языковых задач.

     Вероятно, многие просчёты в формировании языковой компетентности экзаменуемых связаны с отсутствием представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена. Необходимо развивать языковой эстетический вкус учащихся, способность осознавать эстетическую ценность высказывания, объяснять языковые истоки его образности и выразительности, а также формировать у учащихся потребность совершенствовать свою собственную речь, приближая её к эстетическим речевым нормам (результаты прилагаются). 

     Вместе с тем в методической работе необходимо отметить ряд недостатков:

по-прежнему актуальна задача формирования у учителей необходимых профессиональных умений (рефлексивных, коммуникативных, контрольно – оценочных навыков исследовательской деятельности);

недостаточное обновление теоретических знаний, совершенствование навыков и развитие практических умений в связи с необходимостью освоения новых способов решения профессиональных задач;

остаётся необходимость приоритета научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности.

 

     ВЫВОДЫ

            Методическая тема школы и вытекающие из неё темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой.  Все учителя  вовлечены в методическую работу школы. Тематика заседаний  МО учителей отражает основные проблемные вопросы, которые стремится  решать педагогический коллектив школы. В основном  поставленные задачи методической работы на 2009-2010 учебный год были выполнены. Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Выросла активность учителей их стремление к творчеству, увеличилось  число учителей, участвующих в инновационных процессах школы, в конкурсах районного и республиканского значения. Возросло число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определённого интеллектуального уровня. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогический коллектив имеет недостатки:

·         здоровье учащихся;

·         использования специальных способов организации работы активных и пассивных учащихся;

·         работа с одарёнными детьми;

·         качество проведения инновационных уроков, использование информационных коммуникационных средств в школе, внедрение педагогические технологии в учебный процесс.

·         профориентация учащихся.

 

АНАЛИЗ

 работы методического объединения иностранных языков

 

   В своей  работе  в 2013-2014 учебном году учителя  иностранных языков руководствовались основными принципами системно-деятельного подхода, который лежит в основе образовательных стандартов нового поколения. В соответствии с этим подходом педагоги старались организовать исследовательскую работу учеников таким образом, чтобы они сами могли найти решение определенных задач, чтобы их знания были результатом собственных поисков. Для этого использовались  методы и приемы организации учебной деятельности, мотивирующие учащихся к изучению языка, создающие положительный эмоциональный фон урока.  

  Одной из важных задач работы методобъединения является совершенствование языковых знаний и методической подготовки учителей, организация обмена опытом между учителями по вопросам обучения иностранным языкам. С большим интересом были прослушаны выступления на ШМО Ведзижевой М. У. (французский язык) по теме «Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре» и Плиевой А. И. (английский язык) по теме «Стратегии речевого поведения в англоязычной среде». Интересным и содержательным был также доклад  Ведзижевой М. У. на городском методическом объединении  на тему «Коммуникативно-игровая методика как инструмент обучения неродному языку». Хамхоева Л. Х. (английский язык) выступила с докладом «Урок общеметодологической направленности. Системно-деятельностный подход при обучении английскому языку» на заседания ШМО.

 В начальной школе (2-4 классы) учитель Горчханова Х. М. (английский язык) для развития мотивации к дальнейшему овладению английским языком у ребят в большей мере использовала технологии игрового обучения (ролевые игры; различные виды обучающих игр: фонетические, лексические, грамматические и др.) в рамках тематики, предложенной программой. Широко использовала наглядность, компьютерные программы.

У учащихся основной школы направленность обучения является культуроведческой (приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка, более глубокое осознание культуры собственной страны). Поэтому здесь  учителями Ведзижевой М. У. Плиевой А. И., Ажиговой А. И., Хамхоевой Л. Х., Горчхановой Х. М., Гандалоевой М. М. в той или иной мере использовалась технология проектной деятельности (творческие проекты в конце изучения каждой темы), презентации по изученным темам (индивидуальные и групповые).

Основной задачей обучения учащихся 10-11 классов является развитие способности и готовности к самостоятельному изучению и использованию иностранного языка в жизненных ситуациях. Для решения этой задачи учителя Ведзижевой М. У. и Гандалоева М. М. использовали не только технологию проектной деятельности, но и технологию сотрудничества (работа учащихся в команде, рабочих группах, парах), используемая для обсуждения  проблемы выбора профессии, охраны окружающей среды).

Кроме того, на занятиях с ребятами всех возрастных категорий учителя старались применять здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток, подвижных видов деятельности, минуток отдыха), технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре (знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников и др.). Все учителя успешно применяют на практике и ИКТ. Ребята с удовольствием готовят, а затем защищают свои проекты в виде презентаций. 

Организация внеклассной и внеурочной деятельности.

Олимпиады.

  Задания, предложенные участникам школьной олимпиады по английскому языку, максимально охватывают тематику учебных программ, рекомендованных Министерством Образования  к применению в учебном процессе средних общеобразовательных школ.

Результаты олимпиады показали следующий уровень знаний учащихся: многие участники олимпиады справились с предложенными заданиями, однако некоторые участники испытывали значительные затруднения при их выполнении.                                                                          

Количество участников по параллелям

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

10 кл.

11 кл.

9

5

8

6

7

6

5

 

              Призерами стали:

Гарданова Мака (7 «В») учитель Ажигова А. И.

Ведзижева Субар (7 «В») учитель Ажигова А. И.

Ведзижева Аминат (7 «Б») учитель Ажигова А. И.

Плиева Радима (9 «Б») учитель Ведзижева М. У.

Даурбекова Индира (11 «А») учитель Ведзижева М. У.

Ведзижева Айшат (11 «А») учитель Ведзижева М. У.

                      

 Во время проведения недели английского языка педагоги посещали уроки друг друга, особенно интересным был открытый урок, проведенный молодым специалистом Горчхановой Х. М.

Горчханова Х. М. также участвовала в конкурсе молодых специалистов  на лучший открытый урок и показала достойный результат.

 Горчханова Х. М. приняла участие в Круглом столе «ФГОС второго поколения и урок английского языка в начальной школе».

Педагоги секции иностранных языков постоянно повышают свою квалификацию, обучаясь на курсах повышения квалификации. В 2013-2014 году Плиева А. И. прошла курсы:

 - «Преподавание иностранного языка в условиях новой парадигмы образования».

В целом можно отметить, что МО учителей иностранного языка была проделана большая работа по совершенствованию преподавания английского и французского языков в рамках новых требований стандартов образования, повышению мотивации учащихся к изучению языка, развитию их интереса к предмету и творческой инициативы.

 

ПРОФИЛАКТИКА ПО НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ.

 

В ГКОУ «СОШ № 1 с. п. Плиево» уделяется внимание работе с детьми по профилактике неуспеваемости. Учителя на уроках контролируют усвоение учебного материала слабыми учениками,  тщательно анализируют и систематизируют ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах. По окончании разделения темы или раздела обобщают итоги усвоения материала дифференцированно, исходя из индивидуальных способностей учащихся. Обязательно проверяют в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Применяют инновационные средства для поддержания интереса к усвоению нового материала. Обеспечивают разнообразие методов обучения, позволяющих учащимся закреплять пройденный материал.      

 

 

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

       Важное место в работе школы отводится аттестации. Аттестация педагогических кадров играет роль в  развитии творческого методического мышления учителя;

- модернизации структуры и содержания образования;

- выявлении уровня профессиональной компетенции учителя;

- развитии профессионального мастерства учителя;

- повышении качества образовательного процесса в школе.    

Аттестация организуется и проводится в соответствии с Положением «О порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» и приказом по УО. Аттестация проводится по двум направлениям:

Первое направление: эспертиза результатов деятельности аттестуемого.

Второе     направление:  экспертиза    профессиональной     компетенции аттестуемого.

Конкретные формы и процедуры аттестации выбирает аттестуемый.

По первому направлению:

·         Посещение уроков аттестуемого, учебных и внеучебных мероприятий,
проводимых аттестуемым, с последующим анализом;

·         Анализ документально зафиксированных результатов учебно- воспитательного процесса;

·         Анализ итогов мониторинга успешности обучения;

·         Представление образовательного учреждения, отражающее совокупность
результатов практической деятельности аттестуемого;

·         Представление результатов опытно-экспериментальной работы;

По второму направлению:

- Экзамен;

- Собеседование;

- Защита реферата;

- Защита авторского проекта;

- Представление и защита методических и других разработок;

- Самоанализ результатов педагогической деятельности.

При оценке эффективности труда анализируются документально зафиксированные результаты инспектирования и планового итогового контроля. Изучаются и анализируются оценки текущих и промежуточных результатов педагогов. При аттестации опытных,  эффективно работающих педагогов применяется форма собеседования, изучение документов, подтверждающих положительный опыт их работы  в период со времени предыдущей аттестации (участие их в работе семинаров, демонстрация опытных уроков, внеклассных мероприятий). Изучаются диагностические материалы, свидетельствующие о результативности работы педагогов за последние 3-5 лет в динамике, уровень индивидуальных достижений отдельных учащихся: победители и призёры олимпиад, конкурсов, выпускники, награждённые золотыми и серебряными медалями, выпускники, продолжающие обучение в ВУЗах, ССУЗах.

    Заместителем директора по УВР Плиевой З. Б. проведена подготовка учителей к аттестации на повышение квалификационной категории: собеседование, посещение уроков, изучение результативности обучения, анализ и самоанализ педагогической деятельности, обобщение педагогического опыта - достижение требований нормативных документов; выступления на педсоветах, ШМО, круглых столах, семинарах, авторские разработки; даны рекомендации, учитывалось поощрение, награды учителей.

Задачи: обеспечить освоение и использование наиболее рациональных методов обучения и воспитания учащихся; постоянно повышать уровень общедидактической и методической подготовки педагогов; проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности; выявлять и осуществлять новые подходы к организации обучения и воспитания; создавать новые условия для самообразования учителей и осуществлять руководство творческой работы коллектива.

Одним из средств роста педагогического мастерства учителей является повышение квалификации в ИПК и ПРО ИнГУ.                     

 

РАБОТА БИБЛИОТЕКИ

 

В  школе имеется отдельное помещение для школьной библиотеки, библиотекарь Осканова  Эсет Мартазкиевна, имеет общий стаж работы 28 лет, среднее специальное образование. Проходила курсовую переподготовку в 2007 году на базе ИПК РИ по вопросу библиотечное дело и компьютерные технологии. Вместе с тем  пока преобладают традиционные формы и методы работы  библиотеки.  Проведено мероприятие совместно с учителем истории Гордановой Р. М.  на тему «Отечественная война 1812 года». Проведены «Базоркинские чтения» совместно с учителем ингушского языка и литературы Гардановой Р. Т. Провели  литературный ринг по сказкам для учащихся начальных классов. Ежегодно проводится Неделя ингушского языка и литературы, в рамках этой недели провели конкурс чтецов, выставку книг ингушских писателей. К Всемирному дню поэзии проведен конкурс любителей поэзии с учителем русского языка и литературы Плиевой М. З. Проведены так же ряд других мероприятий к всемирному Дню читателя. Ежегодно проводятся выставки книг, посвященных символу года, ко Дню Победы провели мероприятие совместно с Домом Культуры села  «Вечен Победы немеркнуюший свет».

 Одним из главных вопросов в работе библиотеки остается комплектование школьной библиотеки. Ежегодно утверждаются образовательные линии учебников, анализируется состояние имеющегося фонда, оформляются заказы на учебники, составляется план этой работы в зависимости от формы комплектования, график проведения школьной ярмарки учебников.

Учащимся из малоимущих семей большая часть учебников выдается из накопленного  фонда, который ежегодно пополняется.

За 2013-14 учебный год библиотечный фонд пополнился следующими учебниками: «Основы исламской культуры» -75  книг, «Ингушская литература» и «Ингушский язык» с 5-10-й классы - 309 книг,  комплекты учебников   для  1-2-х классов – 545 книг.

Проблематично комплектование основного фонда, поскольку эта статья расходов не финансируется.

   Объем библиотечного фонда составляет 4543 экз. из них 1850 учебников, 2693 учебно-методической и художественной литературы. Структура и специфика библиотечного фонда  укомплектована по отраслям знаний, художественной (русской, зарубежной) литературы. Наличие художественной литературы обязательной для изучения по предметам 1693 экз. Недостаток 1500-2000 экз. В библиотеке нет  в наличии справочников и дополнительной литературы по предметам. Недостает словарей иностранных языков, энциклопедий. Крайне необходимо обновить  справочно-библиотечный аппарат.

Проблемы комплектования школьной библиотеки состоят в недостаточном или полностью отсутствия денежного финансирования. Необходимо пополнить фонд учебников в количестве 2000-3000 экземпляров. Следует отметить недостаточную работу администрации и педагогического коллектива по накоплению в библиотеке фонда художественной литературы, методических журналов за неимением средств.

              

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аналитический отчет

педагога – психолога за 2013 – 2014 учебный год.

отчетный период с 1.09.2013 по 30.05.2014 г.

Ф.И.О психолога - Горчханова Амина Адамовна. 

Цель: психологическое сопровождение образовательного процесса в  школе.

Задачи:

·         Создание условий для  максимального личностного развития и обучения учащихся.

·         Укрепление психологического здоровья детей, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка и создавая оптимальные условия для развития личности школьников.

·         Исследование динамики интеллектуального и личностного развития школьников, используя современные психологические диагностики.

·         Продолжать формировать у педагогов и родителей навыки психолого-педагогической компетентности в общении.

·         Развитие индивидуальных качеств детей с постоянным обнаружением новых творческих ресурсов.

·         Формирование у педагогов и родителей коммуникативных навыков и представлений о здоровом образе жизни.

·         Создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим с собой, а также для совершения каждым ребёнком личностно значимых жизненных выборов.

 

Анализ профессиональной деятельности по направлениям.

В  2013-2014 учебном году  работа психолога включала в себя следующие направления деятельности:

§   Работа с учащимися по всем направлениям:

-  охрана жизни и здоровья детей,  профилактика правонарушений;

- психолого – педагогическое  сопровождение учащихся «группы риска»;

- психологическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки учащихся;

- работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно - познавательной деятельности («одаренные дети»);

-психологическое сопровождение при подготовке к ЕГЭ и ГИА.

 

§   Работа с педагогическим коллективом

-проведение индивидуальных консультаций;

-просветительская работа (выступления на собраниях МО педагогов)

Работа с родителями.

- индивидуальные и групповые  консультации (по запросу и результатам диагностик)

- работа по психопросвещению (выступления на родительских собраниях).

 

§   Организационно-методическая работа (планирование деятельности; анализ деятельности; подбор методик для диагностической работы и подбор научной литературы для коррекционной работы; участие в научно-практических конференциях и семинарах;  посещение совещаний, методических объединений, знакомство с методической литературой и новинками в области психологии и  педагогики

 

Диагностическая работа.

Включала индивидуальные и групповые исследования с целью определения хода психического развития, соответствие развития возрастным нормативам и адаптивности личности школьника; а также изучение различных отклонений в психическом развитии; проведение психологической диагностики на определение психологической готовности к школе, Диагностика самооценки психических состояний учащихся, для выявления личностных особенностей (тревожность, фрустрация, агрессивность). Изучение уровня комфортности в школе, а также изучение готовности к выбору профессии и готовности к сдаче ЕГЭ и ГИА.

1)  Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации обучающихся в переходные периоды

Диагностика  и мониторинг адаптации к школе первоклассников). (1четверть). 

Диагностика учащихся 5-10 классов (адаптация к новым условиям обучения). (1четверть).

Результат адаптационного периода в 2013-2014 уч. году

Полученные данные по всем изученным критериям помогли сделать следующий вывод об адаптации учащихся 5-х и 10-х классов:

Класс

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Дезадаптация

 

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

5-е классы

32

69%

8

17%

1

5%

-

-

10-е классы   

26

65%

3

7%

1

2%

-

-

В ходе анкетирования  5-х и 10-х классов было выявлено, что учащиеся испытывают определенные трудности в учебе при переходе в среднее звено, а именно трудности при пересказе параграфов,  в освоении нового материала на уроке,  в самоорганизации на уроке, трудности  в привыкании к новому составу учителей.  Указали на отсутствие трудностей в обучении 25 % учащихся в 5-х классах и 50% - в 10-х классах.

Уровень адаптации

Количество учащихся

Процентное выражение

Высокий

16

46%

Средний

10

35%

Низкий

3

9%

Дезадаптация

-

-

 

в 1-х  классах  проявили достаточный уровень адаптации к обучению в школе 26  учащихся, что составляет 74% от численности учащихся всех первых классов.

Проблемы адаптации учащихся:

-отсутствие саморегуляции поведения и внимания;

-перемена условий нахождения, появление новой социальной общности - «школа»;

-отсутствие волевых усилий для выполнения поставленных задач;

-низкая мотивация учебной деятельности;

- проявления гиперактивности у учащихся,

-незнание русского языка.

Общий уровень готовности к обучению в школе – высокий 56%, средний 34% и ниже среднего 10%. По результатам диагностического исследования можно сделать вывод, что у   90%  дошкольников был выявлен оптимальный и достаточный уровень психологический готовности детей к школьному обучению.

 

2)    Школьная прикладная психодиагностика.

1.     Определение выбора профессиональной сферы учащихся 9-11-х классов. 

Название профессиональной  сферы деятельности

Общие данные

9 кл.

Общие данные

11 кл.

1

Человек – знак

4

9%

2

7%

2

Человек - техника

5

12%

7

25%

3

Человек – природа

7

17%

2

7%

4

Человек – художественный образ

5

12%

5

17%

5

Человек - человек

15

37%

12

43%

-  (диагностика неуспеваемости и недисциплинированности  учащихся 1- 4 классов, по запросу классных руководителей и родителей,  в течение года).

-  Диагностика уровня тревожности учащихся 9-11 классов при подготовке к ЕГЭ и ГИА, определение готовности учащихся к сдаче экзаменов по результатам анкетирования учащихся.

Изучение уровня тревожности проводилось в ноябре 2013 года и марте 2014 года. По результатам получены следующие данные:

 

Уровень тревожности

9 кл.

ноябрь

9 кл.

март

11 кл. ноябрь

11 кл. март

К-во

%

К-во

%

К-во

%

К-во

%

Высокая тревожность

-

-

-

-

-

-

-

-

Повышенная тревожность

9

28%

6

16%

5

16%

4

13%

Тревожность не выявлена

23

72%

28

84%

26

84%

26

87%

Всего обследованных учащихся

32

38

31

30

 

После проведенной коррекционной работы с выявленными учащимися гр. «риска», степень тревожности понизилась у 3 учащихся из 9 выявленных в 9 классах, и 3 учащихся их 5-ти выявленных из 11-х классов. Основными факторами повышенной тревожности остались - низкая физиологическая сопротивляемость стрессу; переживание социального стресса.

В конце 3 четверти было проведено анкетирование учащихся, с целью выявление готовности учащихся к сдаче экзаменов. По результатам анкетирования можно сделать вывод, что учащиеся 11-х классов более подготовлены к сдаче экзаменов, чем уч-ся 9-х классов. О чем свидетельствуют полученные данные:

 

Критерии оценивания

 

9 кл.

11кл.

1. Хорошо пред­ставляют, как прохо­дит ЕГЭ

-

64%

93%

2.Полагают, что смогут правильно распреде­лить время и силы во время ЕГЭ

-

35%

85%

3.Знают, как вы­брать наилучший для себя способ выпол­нения заданий

-

19%

71%

4.Считают, что ре­зультаты ЕГЭ важны для их будущего

-

29%

86%

5. Волнуются, когда думают о предстоящем экзамене

-

43%

19%

6. Знают, какие задания необходимо выполнить, чтобы получить желаемую оценку

-

16%

67%

7. Думают, что у ЕГЭ есть свои преимуще­ства

-

75%

85%

8. Считают, что могут сдать ЕГЭ на высо­кую оценку

-

29%

64%

9. Знают, как можно успокоиться в труд­ной ситуации

-

86%

35%

10. Понимают, какие качества могут  им помочь при сдаче ЕГЭ

-

19%

19%

11. Думают, что смогут справиться с трево­гой на экзамене

-

67%

68%

12. Достаточно мно­го знают  про ЕГЭ

-

43%

92%

13. Чувствуют, что сдать этот экзамен не по силам им

-

16%

16%

 

3) Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска».

1.     Ведется банк данных на детей, требующих особого подхода в воспитании. Их значительно уменьшилось в сравнении с прошлым годом.

2.     В течение года проводится диагностика познавательной и личностной сферы подростков из группы риска.

3.     Согласно плану и экстренно (по запросам) проводились индивидуальные консультации для обучающихся указанной группы и их родителей.

4.     По запросам (как со стороны кл. руководителей, так и администрации проводились классные часы по нормализации психологического климата в проблемных классах.

 

2.2. Коррекционная и развивающая работа.

         Опираясь на результаты проведенных диагностик, а также по запросам учителей и администрации школы, проводились занятия с  детьми, имеющими трудности в обучении, адаптации, поведении. 

В 20113- 2014 учебном году для 1-11 классов коррекционно-развивающая работа состояла из следующих базовых тем:

1.     «Азбука нравственности» - младшее звено (1-4 кл.),

2.     «Нравственная грамматика» - среднее звено (5-7 кл.),

3.     «Основы морали» - старшее звено (8-11кл.).

2. Индивидуальная работа с учащимися «группы риска»  - 8 занятий

3. Работа с учащимися 9-х классов по программе «Психология и выбор профессии»

4. Индивидуальные беседы с детьми группы «риска».

5. Коррекционные занятия, направленные на развитие личностной  сферы детей (работа с эмоциями)  в индивидуальной форме.

6. Проводились индивидуальные развивающие занятия с детьми на снятие агрессивных тенденций, тревожности.

7. Развитие стратегий саморегуляции поведения. Проводились занятия с учащимися на формирование стратегий саморегуляции поведения в стрессовых ситуациях.

8. Индивидуальные беседы с детьми, имеющими нарушения поведения, тревожности, проблем с адаптацией в новом классе.

Всего за 2013-2014  учебный год проведено  32 групповых и 16 индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Причем групповая работа носит в большей степени развивающий характер, а индивидуальная направлена на коррекцию. 

2.3. Консультативная работа с детьми, родителями, педагогами.

Консультативная работа  велась по двум направлениям:

¨   индивидуальное консультирование;

¨   групповое консультирование.

 

Категории обращающихся к психологу

Количество индивидуальных приемов

Количество групповых приемов

Учащиеся

11

1

Родители

22

2

Педагоги

11

6

Всего за год

44

9

 

За год проведено 44 часа индивидуальных консультаций.  В  25% случаях за помощью обращались педагоги ,  50 %- родители,  и  25 % - учащиеся.

Групповых консультаций за год было проведено -9.  Из них 66% -педагоги, 11% учащиеся, 22% - родители.

Консультативная работа, беседы с учителями и родителями учащихся велись с целью более эффективной работы с детьми. Наибольшее количество консультаций проведено с учителями начальных классов по поводу взаимодействия с гиперактивными детьми в классе, а также по другим вопросам, касающихся проблем поведения, обучения детей.

Велись беседы с родителями детей «группы риска».

Консультирование осуществлялось индивидуально и в группах. Индивидуальные консультации проводились по запросам. Групповые консультации для родителей – на родительских собраниях согласно плану работы, для обучающихся – на классных часах. Ведутся журналы учета  индивидуальных и групповых консультаций. 

Темы  групповых консультаций:

«Введение в школьную жизнь» - для родителей первоклассников

 «Аспекты нравственности учащихся» - для классных руководителей по результатам изучения воспитанности учащихся.

 «Гиперактивный ребенок в школе» - для родителей начальной школы

«Психологическая готовность ребенка к школе» - для родителей дошкольников.

«Подготовка к экзаменам» - для учащихся 9, 11 классов.

 

2.4. Психологическое просвещение и профилактика

Данная  работа направлена на создание благоприятного психологического климата в учреждении, способствует улучшению форм общения педагогов с детьми; психологическое просвещение родителей и педагогов по вопросам, касающимся возрастной психологии, семейного воспитания.

В течение года велась групповая работа с учащимися с целью сплочения, самопознания, приобретения и совершенствования  навыков саморегуляции,

снятия напряжения и возбудимого поведения.

Групповые занятия на сплочение и развитие личности, подготовку учащихся к сдаче экзаменов, а так же упражнения на снятие напряжения, уменьшение тревоги и агрессии.

В целях повышения психологической культуры участников образовательного процесса проведен цикл мероприятий:

 

Категория участников

Форма мероприятия

Тема мероприятия

Примечание

Учащиеся

Псих. занятие с элементами тренинга

«Мир вокруг меня, как нужно жить в нем»

Повышение адаптивности личности

Классный час

«Давайте,  жить дружно»

Проблемы межличностного характера

Психологические игры – 5- 8 кл.

 

«Вредные привычки», «Будьте здоровы»,  «Быть здоровым здорово».

Здоровье сберегающая работа

Профилактический час в 1 кл.

« Я- школьник».

Адаптация учащихся к школе

 

Профилактические занятия в 9,11 классах

Работа по программе «Формула успеха»

Подготовка к ЕГЭ и ГИА

Родители

Выступления на родительских собраниях

«Психологические особенности подготовки к ЕГЭ»;

Подготовка к ЕГЭ

 «Готовность ребенка к школе»;

Работа с дошкольниками

 «Время кризиса. Переход из начальной школы в среднюю»;

Период адаптации

Общешкольное родительское собрание

«Способы решения конфликтных ситуаций»

 

 

 

Перспективы  работы на 2014 - 2015 учебный год.

На 2014-2015 учебный год следует усовершенствовать коррекционно-развивающее направление работы:

1.    Дополнить тематику выступлений на родительских собраниях.

2.    Повышение квалификационной категории педагога-психолога.

3.    Разработать программу индивидуального сопровождения учащихся с агрессивным поведением, с проявлениями гиперактивности.

 

 

Цель деятельности  на новый учебный год – социальная адаптация личности ребенка в обществе.

          

Задачи работы на 2014-2015 учебный год:

ü    Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.

ü    Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.

ü    Социальная защита детей, находящихся под опекой.

ü    Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования.

ü    Профилактика правонарушений среди подростков.

ü    Организация целевого досуга учащихся.

            

Для реализации поставленных задач на 2014-2015 учебный год предполагается выполнение следующих функций в работе социального педагога:

         Профилактическая функция

ü    Изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи;

ü    Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся;

ü    Учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги.

 

Воспитательная  работа.

Воспитание как обращение к национальным личностным ценностям более эффективно с гуманистической точки зрения. Оно направляет ученика к самостоятельной работе над строительством своей личности, развивая то, что наиболее восприимчиво к развитию с позиции явной и неявной национальной культуры воспитания.

Методическая тема работы педагогического коллектива: «Формирование и активизация познавательной деятельности учащихся как один из способов повышения результативности обучения».

       Основным фактором воспитательной работы в школе является понимание сознания личности каждого учащегося, которое требует научного подхода и понимания человеческой сущности в целом.

В 2013-2014 учебном году воспитательная работа в школе велась по следующим направлениям:

- воспитание у обучающихся, чувства патриотизма и любви к родине на примере старших поколений;

- становление гармонично развитой личности в эстетических, нравственных, культурных и физических отношениях;

- освоение духовных традиций своего народа;

- усиление роли семьи в воспитании детей;

- активизация работы классных руководителей родителей через участия в общественных мероприятиях.

В школе регулярно проводились школьные линейки, издавалась сатирическая газета «Молния».

    Для выполнения Закона о всеобуче была проведена работа по выявлению детей из малообеспеченных семей, сирот и полусирот. Количество малоимущих -156 человек.

Количество сирот- 4 человека.

Количество полусирот- 32 человека.

Количество обучающихся на дому – 5 человек.

В течение года этой категории детей, предоставлялась различная помощь: приобретение учебников; бесплатное посещение музеев, различных концертных и цирковых  представлений, посещение планетария и т.д.

В этом году проведены следующие мероприятия:

- День знаний;

- Акция милосердия «Къахетам»;

- Уроки Мужества;

-День учителя;

- Любимая пушкинская пора золотая осень, ежегодно отмечается школьным коллективом. Конкурс детского рисунка получился очень красочным, как и это сказочное время года. Авторы лучших рисунков были отмечены похвальными грамотами, а сами работы были выставлены на ярмарке «Золотая осень», которая была организована совместно с сельским ДК  13.10.2012 г.

- За период с 1.10.2013 г по 31.10 2013 г   в школе проведена большая работа, освящающая 20-летие трагических событий осетино-ингушского конфликта.  Это и экскурсии школьников к «Мемориалу Памяти и Славы» и в музей  «Жертвам политических репрессий» (2-9 классы), оформление тематических книжно-иллюстрированных выставок, проведение уроков истории по данной теме.  Это и классные часы «Уроки мужества».

     31.10.2013 г.  в школе было проведено документально-литературное мероприятие «Так это было…».  В мероприятии были задействованы учащиеся 7-11 классов. На подготовительном этапе ребятами было собрано много материала по этой теме.

На мероприятие были приглашены старейшины села (Котиев Бембулат, Ведзижев Мухарбек), беженцы с Пригородного района очевидцы этих страшных дней (Гудантов Алихан, Колоев Висагири, Султыгов Джамбулат, Мурадов Магомед, Мурадова Банати), имам села Плиев Магомед.

- В ноябре было проведено мероприятие, посвященное Дню матери. Учащиеся с большим воодушевлением приняли участие в нем. Приглашенным на этот праздник мамам было показано театрализованное представление. В нем, кроме учащихся, приняли участие артисты местного Дома культуры. Это мероприятие было освящено журналистами СМИ.

- В декабре проводились предметные КВНы и викторины, а именно, по ингушскому языку в 11-х классах, по математике в 5-х классах.

    - Ко «Дню Героев Отечества» в школе был проведен ряд мероприятий, это:

1. Конкурс сочинений «О подвигах, о доблести, о славе».

2. Выпуск стенгазет.

3. Оформление книжно-иллюстрированной выставки.

    - 11 декабря 2013 году в школе состоялось художественно-документальное мероприятие «О подвигах Героев замолвим слово». На мероприятие были приглашены сотрудники МВД:

Албаков Хусейн Мавгомедович майор РУФСК.

Капитан внутренней службы Мужахоев Ахмед Гириханович.

Лейтенант полиции Евлоев Ваха Хамзатович.

Майор  полиции Магушкова Лейла Иссаевна.

Майор полиции Буружева Айшат Усмановна.

Капитан внутренней службы Куриева Дали Алихановна.

    А также на мероприятии присутствовали глава администрации Султыгов М. С. и его зам. Мержоев Ю. Л.

     - 20.13 по 23.12.2013 г. в 1-8 классах была проведена работа по правилам дорожного движения, это и классные часы, викторины, конкурсы.

     - Конец месяца был занят интенсивной подготовкой к празднованию Нового года. Младших классах и в среднем звене учащимися было показано костюмированное представление, что очень порадовало малышей. Для старшеклассников был проведен бал – маскарад.

- Трагическая дата гибели Героя России Осканова С. С. отмечается в школе ежегодно. В течение января проводились конкурсы: детского рисунка, сочинений, стихов.  Из лучших работ была организовано книжно-иллюстрированная выставка; проводились уроки мужества, классные часы, где рассказывалось о подвиге нашего земляка Осканова С. С.

- 6 февраля 2014 г. состоялось общешкольное мероприятие «Памяти Героя России Осканова Суламбека Сусорколоевича, посвящается….».

- С 18 по 21 февраля в школе проходили мероприятия, приуроченные ко Дню Защитников Отечества.  Это и спортивные соревнования,  конкурсы сочинений, и встреча с сотрудниками правоохранительных органов и с военнослужащими  воинской части, расположенной на территории РИ.

-   Неделя памяти «Февраль - 1944 год» проходила в школе с 18 по 23 февраля.

- 22 февраля прошло траурное мероприятие, посвященное депортации ингушского народа.

          - В школе систематически проводится работа, антинаркотической направленности. Были проведены конкурсы на лучший плакат, лучшее сочинение, конкурс фотографий.  Во всех классах старшего звена были проведены  классные часы по профилактике наркомании.

- 4.03.14 г. состоялось общешкольное мероприятие «Мы против наркотиков!» в мероприятии были задействованы учащиеся 6, 7, 8, и 9-х классов. На мероприятии присутствовали: имам села Яндиев М., глава администрации Султыгов М. С., председатель старшин села Горчханов Магомед, инспектор ПДН Гадаборшева Залина.

Большое внимание в школе уделяется работе по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. Согласно общешкольному плану во всех классах проводятся занятия по правилам дорожного движения. Проводились родительские собрания с привлечением сотрудников ГИБДД (Ганиев Р., Мальсагов М.). Также в школе проводились конкурсы рисунков, стихов и загадок по ПДД.

 1 марта между командами 10-11 классов в школе состоялся конкурс «А ну-ка, парни!».

      В канун женского дня 8 марта, учащиеся старших классов устроили музыкально-театрализованное представление для представительниц прекрасного пола. В рамках интеллектуального воспитания учащихся, в этом учебном году были проведены предметные КВН-ы, брейн-ринги, викторины, конкурсы.

        В рамках патриотического воспитания, в канун Дня Победы, 6 мая во всех классах были проведены уроки Победы. 7 мая было проведено праздничное мероприятие посвященное Дню Победы. Оно было организовано совместно с местным ДК. На мероприятие были приглашены родственники ветеранов ВОВ, представители правоохранительных органов, и просто жители села.

Очень красочным и запоминающимся получилось мероприятие, посвященное «Последнему звонку».  К этому готовились заранее. Все было продумано до мелочей, так например: накануне 18 мая было проведено родительское собрание с повесткой дня - организация и проведение праздника «Последний звонок». На собрании из числа родителей, были выбраны дежурные-наблюдатели. На мероприятии присутствовали гости – это: работник министерства образования Плиева А.М., родители выпускников и уважаемые жители села.

Воспитательная работа осуществлялось согласно общешкольному плану, и согласно предписаний Минобразования РИ и УО Назрановского района.

В течение учебного года были проведены общешкольные родительские собрания.

Педагогический коллектив уделяет особое внимание учащимся «группы риска». Администрация школы и классные руководители знакомятся с обстановкой в семье, посещая учеников на дому, выявляют отношение родителей к своим детям, помогают разрешить конфликтные ситуации. Школой ведется тесное сотрудничество с инспекторами ПДН.

Весь год педагоги вели работу по предупреждению правонарушений, недопущению пропусков уроков без уважительной причины, приобщению учащихся «группы риска» к участию в школьных делах и праздниках.

В большинстве своем учащиеся воспитаны, активны в школьной жизни, стараются вести себя хорошо вне стен школьной жизни.

Огромное значение в прошедшем году придавалось профилактике детского дорожного травматизма. Сотрудниками ГИБДД, классными руководителями и заместителем директора по безопасности проводились беседы, инструктажи, ролевые игры. Кроме этого, ежемесячно проводились инструктажи по безопасности дорожного движения. В работе педагогического коллектива с детьми и их родителями принимал непосредственное участие школьный психолог (проводились тесты, беседы, рассматривались конфликтные ситуации и давались рекомендации).

Должное внимание уделяется в школе и трудовому воспитанию учащихся. Ежедневно классные руководители, учителя-предметники стараются формировать у учащихся навыки, умения трудиться на уроке, во время дежурства по школе, на субботнике, во время трудовых месячников.

Школьники творчески подходят ко всем видам деятельности. Есть заметные успехи в предметных олимпиадах, в трудовой, нравственно-эстетической, познавательной, спортивной деятельности.  

Рекомендации:

1.     Активизация работы всех классных руководителей.

2.     Усиление работы школьного ученического самоуправления.

3.     Вовлечение в активную деятельность большего количества учащихся.

4.     Усиление работы МО классных руководителей.

5.     Разнообразие форм и методов работы с родительской общественностью.

 

Исходя из анализа работы, можно сделать следующие выводы:

Школа функционирует стабильно в режиме развития.

Деятельность школы строится в соответствии с государственной нормативно-правовой  базой и программой развития школы.

Педагогический коллектив на основе анализа и структурирования возникающих проблем умеет выстроить перспективы развития в соответствии с уровнем требований современного этапа развития общества.

Школа предоставляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям каждого ребенка.

Качество образовательных воздействий осуществляется за счет эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, с учетом возрастных особенностей обучающихся.

В управлении школой сочетаются принципы единоначалия с демократичностью школьного уклада Родители являются активными участниками органов общественного управления школой.

Школа планомерно работает над проблемой здоровья детей.

В школе созданы все условия для самореализации ребенка в урочной и внеурочной деятельности, что подтверждается качеством и уровнем участия в олимпиадах,  конкурсах.

В ходе анализа работы школы выявлены следующие проблемы:

·        Недостаточное оснащение компьютерами, мебелью.

·        Активное, но недостаточно результативное  участие педагогов в инновационной деятельности и творческих конкурсах, распространение педагогического опыта по средствам СМИ, публикации в периодической литературе.

Необходимо в новом учебном году:

·        Продолжить работу над методической темой  «Формирование и активизация познавательной деятельности учащихся как один из способов повышения результативности обучения».

·        Повысить эффективность образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя.

 

Обновление содержания образования:

·        Активное внедрение современных педагогических технологий, направленных на улучшение качества знаний обучающихся;

·        Корректирование учебного плана в связи с новой общеобразовательной программой - углубленного изучения информатики и ИКТ;

·        Обновление программно-методического обеспечения образовательного процесса с учетом стандартов нового поколения;

·        Совершенствование контроля над качеством образования с использованием мониторингов;

·        Организация системы научно-исследовательской работы обучающихся  и педагогов в школе;

·        Переход 1-11 класс на площадку http://dnevnik.ru/, бесперебойно работающую и предоставляющую более широкий спектр возможностей для всех участников образовательного процесса;

·        Активное использование электронных дневников сотрудниками, учащимися школы и их родителями;

·        Увеличение удельного веса классно-урочных занятий с использованием интерактивного и мультимедийного оборудования,

Создание условий для профессионального роста педагогических кадров:

·        Повышение квалификации педагогического коллектива школы по вопросам введения ФГОС через обучение на курсах повышения квалификации;

·        Стимулирование педагогов к участию в аттестации на более высокую категорию;

·        Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства.

 

 

 

 

 

 

 

Нерешенные  проблемы  в учебно-образовательном процессе

ГКОУ « СОШ № 1 с. п. Плиево»

       

1.   Имеется острая необходимость финансирования, предусмотренного на проведение противопожарных мероприятий;

2.     Немаловажной проблемой является подключение к сети  Интернет, из-за малой скорости, что крайне проблематично, учитывая нововведения прошедшего учебного года – работа с сайтом «Дневник. Ру»;

3.     Низкий уровень обеспечения школы ТСО и наглядных пособий.